社交溝通課：15種不同的提要求能力
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對一/一對二。科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力
寧波兒童自閉癥康復(fù)班哪家好
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-04-21
導(dǎo)語概要
寧波兒童自閉癥康復(fù)選哪家機構(gòu)，推薦寧波康語，康語是國內(nèi)較早致力于特殊兒童的專業(yè)康復(fù)機構(gòu)，為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程，包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。
寧波康語課程
-
-
啟智認(rèn)知課：300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一。科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
-
感統(tǒng)課：63種感統(tǒng)訓(xùn)練器材 身體大腦全面發(fā)展
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對一。教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué)
課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細(xì)動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
-
言語開發(fā)課：20組音系療法 30天開口說話
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對一。教學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)
課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練
②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)
-
學(xué)前預(yù)備班：情景化小組授課，鞏固兒童社會融合能力
教學(xué)對象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式：1對3小組授課。科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析
課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力
康語自閉癥干預(yù)課程
-
教學(xué)對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程內(nèi)容
通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力。
-
教學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
教學(xué)模式
30分鐘一對一/一對二
-
課程效果
①引發(fā)兒童表達(dá)動機
②15種不同的提要求社交能力
③促進(jìn)情緒自我管理
④問題解決能力
面向群體
-
自閉癥譜系障礙
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
-
自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
-
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
自閉癥有哪些共患?。?/span>
除了三大主要癥狀外，自閉癥譜系障礙患者常常存在或隨同一些不能單獨用自閉癥說明的癥狀或疾病，我們把后者稱為自閉癥的共患病，即同時存在的疾病。常見共患病如下1、自閉癥共患智能阻礙2、自閉癥共患多動癥3、自閉癥共患抽動阻礙.4、自閉癥共患敵對違拗阻礙5、自閉癥共患情緒和情感阻礙6、自閉癥共患精神分裂癥7、自閉癥共患癲癇8、自閉癥共患胃腸道疾病等。其間，智能阻礙和多動癥是自閉癥中最常見的共患病。
康語榮譽資質(zhì)
機構(gòu)優(yōu)勢
-
前沿教學(xué)技術(shù)
國際兒童語言康復(fù)專業(yè)師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
-
完善監(jiān)督系統(tǒng)
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實時確保有效課題。
-
個體化的教學(xué)模式
五大評估體系，直擊兒童弱項，1對1訂制教學(xué)課程。
-
教學(xué)規(guī)模
21座城市.37家教學(xué)中心, 1600余名 專業(yè)師資.55000個受益家庭。
-
家校聯(lián)合
全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
-
專業(yè)的師資團隊
康語師資團隊均為教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，上崗之前均通過嚴(yán)格的審核。
康語教學(xué)環(huán)境
-
前臺
-
接待區(qū)
-
教學(xué)區(qū)
-
走廊
-
教學(xué)區(qū)
-
教學(xué)區(qū)
選擇靠譜的干預(yù)機構(gòu)要看是否個體化
都說自閉癥兒童是天上的星星，而每顆星星都有其獨特的光芒。所以，靠譜的康復(fù)機構(gòu)會根據(jù)孩子不同的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式。自入學(xué)到畢業(yè)，康語九大評估系統(tǒng)一直遵守這一原則，準(zhǔn)確找對問題，解決問題。正因練習(xí)要個體化，所以選用一對一的高強度教學(xué)方法，才可以抵達(dá)好的效果。假如某家康復(fù)機構(gòu)像平常在學(xué)校上課那樣，一個教師對應(yīng)一群學(xué)生，你就知道它是什么水平了。
康語-師資介紹
康語課程特色
-
感知覺游戲環(huán)節(jié)
促進(jìn)兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握運動游戲技能，培養(yǎng)興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段，學(xué)會動態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。
-
社交情感游戲
通過與小伙伴之間的游戲互動，增強兒童與同伴雙向溝通能力，協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和提升現(xiàn)有能力。
-
小組情景模擬
增強兒童在集體環(huán)境中的人際互動及小組合作能力 ， 提高兒童集體常規(guī)意識，提高兒童在集體環(huán)境中解決問題的能力。
自閉癥的孩子有哪些特征？
自閉癥是一類以社會交流障礙、交流行為較差、興趣愛好狹隘，以及刻板行為等。主要表現(xiàn)的腦發(fā)育疾病，多半在3歲左右發(fā)病。自閉癥的孩子不會自動與人交流，家長叫姓名時不會回應(yīng)，也不會與小朋友玩和交流。另外，平時的行為方式比較奇特，比如在玩玩具時，他們玩的方法會很刻板，重復(fù)的給玩具排隊，或許把車輪轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或許重復(fù)的去開門或關(guān)門。
寧波康語兒童智能康復(fù)中心
康語兒童智能康復(fù)中心,簡稱“康語”，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu)。主要為2-7周歲的言語發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥譜系障礙等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
歡迎關(guān)注我們
自閉癥孩子在家里干預(yù)治療要注意什么？
1、有條件的獎勵。家長必須能留意及時獎勵孩子所表現(xiàn)出來的技能進(jìn)步和為此所做出的能力，同時要必避免無意義的獎勵等不妥行為。
2、簡短清晰的指令。家長與孩子交流提出問題時，首先要確認(rèn)孩子是在留意自己，然后盡量對他發(fā)出簡略明晰的指令。
留言咨詢
To make an appointment visit
To make an appointment visit
預(yù)約學(xué)校參觀
