長沙孩子語言障礙康復(fù)中心

到底是什么原因造成孩子的語言發(fā)育遲緩呢？相信這也是很多家長困惑的事情。是因?yàn)楹⒆印∪狈φZ言表達(dá)的能力。語言表達(dá)，需要以生理作為基礎(chǔ)。首先，孩子要會發(fā)聲和發(fā)音，因?yàn)槁曇羰钦Z言的物質(zhì)載體。其次，語言是溝通和交流的工具，必須既有語音，也有語義，因此語言和思維密切相關(guān)，語言表達(dá)能力會受到思維發(fā)展水平的制約。語言發(fā)育遲緩的孩子，因?yàn)樗季S同時存在障礙，雖然發(fā)音器官沒有問題，但是會因?yàn)樗季S水平的局限性，造成孩子說話方式的不恰當(dāng)和語義的不恰當(dāng)。

兒童言語發(fā)育緩慢的原因許多，如智力發(fā)育緩慢、其他感覺障礙、兒童自閉癥、構(gòu)內(nèi)音器官反常、言語環(huán)境不適容當(dāng)?shù)?。因此，去正?guī)的醫(yī)療組織承認(rèn)原因是治療和糾正的條件。一起，也能夠咨詢相關(guān)的語 言矯 正組織，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

等級課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。口肌課程由美國zhuan家親自培訓(xùn)。

兒童常見適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會咀嚼、說話聲音很小，只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排

初級：感知覺訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓(xùn)練·課程安排

初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運(yùn)用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進(jìn)行針對性的課程訓(xùn)練。

等級課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程

本課程由香港、美國專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。

兒童常見適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語前互動小組）：

基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求

Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：

游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達(dá)

Level 3（社交表達(dá)小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.

通過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項(xiàng)認(rèn)知、語言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；

從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個性化針對不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

個性化練習(xí)循序漸進(jìn)

對孩子的言語和閱覽練習(xí)是一對一的，如對感受性言語障礙者，要點(diǎn)在于練習(xí)對語音的了解、聽覺記憶及聽覺感覺等。對表達(dá)性言語障礙者，要點(diǎn)在于練習(xí)他仿照別人講話。無論對哪一種言語發(fā)育遲緩兒童的教育練習(xí)，爸爸媽媽都應(yīng)積極主動地參加其間。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分紅幾個小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的決心。對那些言語表達(dá)和閱覽上有困難的孩子，爸爸媽媽能夠借助講故事書的方法或設(shè)置一個特定的情景，重復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫、發(fā)音簡略的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、了解、了解、記住這些詞的發(fā)音和意義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開端給他解說一個個短句、長句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地練習(xí)是一個比較綿長的過程，爸爸媽媽的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語言康復(fù)訓(xùn)練比較好？

在幼兒園里面，一般都是每個老師看管一個班的孩子，并且老師管教孩子的時候，都是以紀(jì)律管教為主，并不會很關(guān)注到語言遲緩的孩子。孩子在語言競爭環(huán)境處于劣勢當(dāng)老師拋出一個問題，引導(dǎo)小朋友們主動表達(dá)，小朋友們都會積極舉手，可是因?yàn)闀r間問題，往往只能選個別孩子進(jìn)行表達(dá)。這樣，那些常常被點(diǎn)名說話的，就會感到自信，有成就感，愈來愈喜歡表達(dá)，而那些沒能說話的孩子就會很受挫，長久的話，就會不愿意講話。對于一些天生語言發(fā)育落后的孩子，可能連舉手的機(jī)會都沒有，他們在這樣的競爭環(huán)境下，往往處于弱勢，長久來看，這樣的環(huán)境，對他們的語言發(fā)展和鍛煉都是不利的。

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