廣州專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)注力訓(xùn)練中心

面對(duì)孩子不認(rèn)真上課，寫(xiě)作業(yè)時(shí)東張西望這種情況，家長(zhǎng)們孩子絞盡腦汁尋求改善的辦法嗎？有些家長(zhǎng)就選擇了打罵，有些家長(zhǎng)就會(huì)尋找正規(guī)的機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)。對(duì)于前一種家長(zhǎng)，我的看法是這種行為會(huì)激起孩子的逆反心理，是不可取的。對(duì)于第二種家長(zhǎng)，您可以來(lái)了解一下廣州競(jìng)思注意力訓(xùn)練，用科學(xué)手段進(jìn)行干預(yù)。

但是注意力訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，相比較學(xué)科輔導(dǎo)比較抽象，所以很多人會(huì)在乎競(jìng)思注意力訓(xùn)練可信嗎這種問(wèn)題。那到底可不可信呢？就讓我們用科學(xué)依據(jù)來(lái)證實(shí)吧。此機(jī)構(gòu)主要用的是腦電生物反饋訓(xùn)練的方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)的，那到底什么是腦電生物反饋訓(xùn)練呢？我來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下。

簡(jiǎn)略來(lái)說(shuō)，就是借助于腦電生物反饋治療儀來(lái)對(duì)大腦皮層的腦電活動(dòng)節(jié)律進(jìn)行反饋，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。我們的老師都是受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，針對(duì)儀器輸出的結(jié)果分析出孩子在那部分需要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化，從生理上就改善孩子這方面的問(wèn)題。從而提高孩子日常生活中的專(zhuān)注力，擺脫孩子因?yàn)樽⒁饬Σ患挟a(chǎn)生的一系列問(wèn)題。

明白了鍛煉孩子注意力的基本原理，廣州競(jìng)思注意力訓(xùn)練具體的行為有哪些呢？接下來(lái)就詳細(xì)介紹一下大致的訓(xùn)練內(nèi)容吧。孩子的訓(xùn)練內(nèi)容主要是分為四大模塊：注意力持續(xù)和穩(wěn)定性訓(xùn)練、自我控制能力提高、多動(dòng)沖動(dòng)糾正和注意力深度訓(xùn)練。確定好訓(xùn)練的方向接下來(lái)就是經(jīng)過(guò)具體的行為來(lái)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤習(xí)慣了。

不同于家長(zhǎng)的打罵行為，老師有一套完整地行為訓(xùn)練游戲讓孩子在自然的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己不正確的行為進(jìn)而改變它。老師會(huì)結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)訓(xùn)練和干擾訓(xùn)練，從學(xué)生的上課中不經(jīng)意間的動(dòng)作中，理解孩子內(nèi)心的需求。進(jìn)而經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行干擾。促使學(xué)生在潛意識(shí)內(nèi)摒棄這個(gè)不良的習(xí)慣。

當(dāng)然老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不只是這兩種，廣州競(jìng)思教育機(jī)構(gòu)還有其他針對(duì)不同情況的學(xué)生研發(fā)的不同課程?？偠灾瑱C(jī)構(gòu)的干預(yù)行為是建立在科學(xué)的腦電生物反饋的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)儀器反饋的結(jié)果實(shí)時(shí)改變學(xué)生的訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生專(zhuān)心致志地生活和學(xué)習(xí)。