重慶四歲兒童注意力不集中怎么辦-競(jìng)思-高效讀寫，專注學(xué)習(xí)

全球領(lǐng) 先的注意力專業(yè)機(jī)構(gòu)

重慶四歲兒童注意力不集中怎么辦-競(jìng)思機(jī)構(gòu)介紹

杭州競(jìng)思教育科技有限公司是中國**采用國際領(lǐng) 先腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。競(jìng)思總部Talegenes LLC始創(chuàng)于美國內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)國際上** 先進(jìn)的教育理念，致力于中國青少年的注意力提升，經(jīng)權(quán) 威統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91%。競(jìng)思以頂尖的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

2008年12月，美國Talegenes公司在中國設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國的用戶做全方位的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國各合作醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行測(cè)試。不到兩年，競(jìng)思在美國由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開始服務(wù)美國的兒童、大學(xué)生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國宇航員。

2010年6月，競(jìng)思正式在中國杭州成立集開發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

競(jìng)思專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人Margaret MacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是國際知名的教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過幾年發(fā)展，競(jìng)思在國內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代** 新腦科學(xué)的研究成果、保證訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)** 新的腦電生物反饋技術(shù)、保證訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用美國Talegenes Noise Digital Reduction（NDR） 專利技術(shù)、保證訓(xùn)練的精確性， **提高注意力波、抑制分心波和緊張波，從而從根本上提高學(xué)員的注意力。

在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助提高學(xué)員的注意力，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他治療手段相比，腦電訓(xùn)練保證了訓(xùn)練效果的** 大化；與藥物治療相比，腦電訓(xùn)練擺脫了藥物治療效果的反復(fù)無常、終身依賴性和副作用，確保訓(xùn)練的安全性。

截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過10萬人次美國學(xué)員。在中國，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過60家中心，服務(wù)超過60萬人次中國學(xué)員。

競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到** 佳的訓(xùn)練效果。寓教于樂的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的良好效果，讓競(jìng)思得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的一致認(rèn)可，并榮獲“中國注意力訓(xùn)練**  具影響力品牌”、“中國教育行業(yè)十佳誠信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬家長(zhǎng)信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)安全的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無旁騖、效率倍增，** 大限度發(fā)揮大腦的潛力！

重慶四歲兒童注意力不集中怎么辦-競(jìng)思心理輔導(dǎo)

什么是競(jìng)思心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)起源于歐美，是心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過程。競(jìng)思心理輔導(dǎo)，由專業(yè)心理咨詢老師面對(duì)面為孩子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。

競(jìng)思心理輔導(dǎo)針對(duì)人群

√參加競(jìng)思訓(xùn)練的兒童學(xué)員

對(duì)于來參加訓(xùn)練的兒童，競(jìng)思提供的不僅僅只是注意力訓(xùn)練，更多的是耐心的溝通、交流，給孩子及時(shí)的支持和理解。

參加競(jìng)思訓(xùn)練的兒童，父母往往能夠意識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)和家里言行上的一些問題，雖然他們可能在學(xué)習(xí)潛力上超出平均水平，但是在組織和完成學(xué)習(xí)的質(zhì)量上會(huì)落后于其他孩子，基于這樣的情況，父母和老師就會(huì)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好，不聰明。其實(shí)并不盡然。大部分父母都忽略了，孩子同成人一樣，在成長(zhǎng)中也會(huì)有心理壓力，會(huì)嫉妒，會(huì)生氣，會(huì)焦慮，會(huì)因一些事情而傷心難過，如果這些負(fù)面情緒得不到及時(shí)的排解，久而久之，孩子就會(huì)因此變得孤僻、任性、不可理喻、壓抑、偏執(zhí)等等。

另一方面，參加訓(xùn)練的部分兒童往往都存在某方面的障礙，他們往往沒有較多的伙伴可以一起玩耍聊天談心，而孩子往往又不愿意與父母交談自己在學(xué)校的近況和表現(xiàn)，這也就是父母覺得自己在和孩子的溝通上出現(xiàn)了障礙，再加上孩子交友方面的問題，常常自己感覺到孤立無援。

另外，還存在著自尊的問題，參加訓(xùn)練的學(xué)員通常在學(xué)校的表現(xiàn)并不是非常好，常常受到批評(píng)和負(fù)面的關(guān)注，而父母又容易受到老師負(fù)面評(píng)價(jià)的影響從而去批評(píng)孩子，這樣就造成了孩子自信心以及自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，進(jìn)一步導(dǎo)致自信心受挫。

競(jìng)思腦電生物反饋原理

對(duì)于學(xué)員

競(jìng)思心理輔導(dǎo)提供的是幫助孩子提高自身的情緒管理技能、行為和社交技能等，主要著重幫助孩子行為、學(xué)校中的生活、社交發(fā)展以及自尊，也就是俗稱的“情商”。借此重新樹立孩子的自信心以及正確的自我認(rèn)知觀念。行為研究者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同其他一般技能一樣，例如打球、游泳等，情商也是可以**系統(tǒng)的方式來學(xué)習(xí)。 我們希望**競(jìng)思的心理溝通，能夠讓孩子有一個(gè)全新的發(fā)展，在不斷提高注意力的同時(shí)，更能夠得到的是一個(gè)心理上的良好溝通，逐步幫助兒童發(fā)展社交技能、行為矯正、建立正確積極的自我價(jià)值觀以及樹立信心。競(jìng)思希望，孩子學(xué)到的不僅僅是注意力的穩(wěn)步提升，更能學(xué)會(huì)以及提高“情商”。

對(duì)于家長(zhǎng)

競(jìng)思心理輔導(dǎo)希望能夠助父母一臂之力，針對(duì)孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到的問題，提出方案，幫助孩子面對(duì)各種問題。借助競(jìng)思的平臺(tái)，更好的獲得更多的信息以及孩子內(nèi)心的想法，進(jìn)一步加強(qiáng)跟孩子的溝通，加深理解孩子的心里活動(dòng)變化。 同時(shí)，我們也會(huì)將從孩子這邊了解到的問題及時(shí)同家長(zhǎng)反饋，結(jié)合家長(zhǎng)提供的信息與家長(zhǎng)一起分析孩子的內(nèi)心想法，幫家長(zhǎng)一起出謀劃策，為孩子的健康成長(zhǎng)添磚加瓦。

競(jìng)思心理溝**程

1. 基本掌握信息（橋梁溝通法）

2. 進(jìn)一步加深了解，（亞里士多德反問式溝通）

3. 完善信息（拼圖法）

4. 發(fā)掘孩子內(nèi)心（來訪中心）

5. 重點(diǎn)語言溝通（針對(duì)解決）

6. 深入問題了解，找出根源（問題中心法）

7. 鼓勵(lì)孩童，初步建立自信（擺脫自證）

8. 逐步建立自信，形成自我肯定（格式塔心理療法）

9. 發(fā)揮其潛能（馬斯諾提高）

10. 建立自信的同時(shí)，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃（自我引導(dǎo)法）

11. 養(yǎng)成孩子的責(zé)任心（感恩培養(yǎng)）

12. 逐步孩子的責(zé)任心2（移情方法）

13. 改變孩子精神上的慢節(jié)奏

14. 利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（教引法）

15. 提升孩子的興趣（感性升華）

16. 積極的心理暗示

17. 設(shè)定積極目標(biāo)（流水線理論）

18. 設(shè)定積極的目標(biāo)2

19. 培養(yǎng)自制能力（負(fù)強(qiáng)化理論）

20. 培養(yǎng)孩子的自制能力2

21. 不在困難的問題上糾結(jié)（格蘭頓教學(xué)法）

22. 學(xué)會(huì)安排適量活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)法）

23. 每次只做一件事情（實(shí)驗(yàn)作業(yè)法）

24. 完成不想做的事情（報(bào)酬效應(yīng)）

25. 引導(dǎo)孩子自己制定紀(jì)律（情境體驗(yàn)法）

26. 延遲滿足

27. 消除孩子焦慮

28. 好孩子不是夸出來的（心理疏導(dǎo)）

29. 糾正“兒童獨(dú)占癥”

30. 培養(yǎng)寬容（啟發(fā)式教學(xué)）

重慶四歲兒童注意力不集中怎么辦-競(jìng)思告訴你孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦

美國國家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無法拼寫，語言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動(dòng)化”。有了自動(dòng)化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學(xué)會(huì)后是我們不假思索就可以直接做出來的。一旦大腦無法有效自動(dòng)化運(yùn)作，每做一件事都要重新學(xué)習(xí)，那就很可能讓閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等。

不愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)困難之所以困擾，是因?yàn)橛行┌Y狀并不明顯，而學(xué)生自己也往往只是覺得困擾，但又不知該如何準(zhǔn)確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見的學(xué)習(xí)困擾分為：自信心、專注力、閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系五大類，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標(biāo)簽；一旦小困擾日積月累后，大問題就會(huì)浮現(xiàn)了。

學(xué)習(xí)障礙在線測(cè)評(píng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得**，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。

學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)技巧是一中應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途經(jīng)。學(xué)習(xí)技巧通?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績(jī)，并受益終身。學(xué)習(xí)技巧大致分為兩類：應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。應(yīng)試策略通常分為以下幾部份：預(yù)覽；學(xué)生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點(diǎn)問題；學(xué)生發(fā)掘溫習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題并制定問題閱讀；在溫習(xí)資料中找出問題的答案總結(jié)；總結(jié)所有溫習(xí)的要點(diǎn)測(cè)試；學(xué)生測(cè)試在"問題"部分制定的問題。學(xué)習(xí)時(shí)間管理主要指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制時(shí)間包括做作業(yè)、做試卷等的時(shí)間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，例如如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我放松等

孩子不愛學(xué)習(xí)與大腦

腦內(nèi)長(zhǎng)生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話電話線路，如果電話線壞了，那么就無法正常通話，這時(shí)候，電話公司就會(huì)派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開，大腦無法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時(shí)，就需要大腦自身的能力去重新建立一個(gè)新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案，利用儀器訓(xùn)練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。