重慶注意力學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練-競(jìng)思-高效讀寫，專注學(xué)習(xí)

全球腦電科技引領(lǐng)者美國(guó)腦電生物反饋協(xié)會(huì)終身成就會(huì)員

重慶注意力學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練-競(jìng)思機(jī)構(gòu)介紹

杭州競(jìng)思教育科技有限公司是中國(guó)**采用國(guó)際領(lǐng) 先腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。競(jìng)思總部Talegenes LLC始創(chuàng)于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)國(guó)際上** 先進(jìn)的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力提升，經(jīng)權(quán) 威統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91%。競(jìng)思以頂尖的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

2008年12月，美國(guó)Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶做全方位的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行測(cè)試。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開(kāi)始服務(wù)美國(guó)的兒童、大學(xué)生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

2010年6月，競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

競(jìng)思專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人Margaret MacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)際知名的教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代** 新腦科學(xué)的研究成果、保證訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)** 新的腦電生物反饋技術(shù)、保證訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用美國(guó)Talegenes Noise Digital Reduction（NDR） 專利技術(shù)、保證訓(xùn)練的精確性， **提高注意力波、抑制分心波和緊張波，從而從根本上提高學(xué)員的注意力。

在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助提高學(xué)員的注意力，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他治療手段相比，腦電訓(xùn)練保證了訓(xùn)練效果的** 大化；與藥物治療相比，腦電訓(xùn)練擺脫了藥物治療效果的反復(fù)無(wú)常、終身依賴性和副作用，確保訓(xùn)練的安全性。

截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次美國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過(guò)60家中心，服務(wù)超過(guò)60萬(wàn)人次中國(guó)學(xué)員。

競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開(kāi)心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到** 佳的訓(xùn)練效果。寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的良好效果，讓競(jìng)思得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的一致認(rèn)可，并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練**  具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)十佳誠(chéng)信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬(wàn)家長(zhǎng)信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)安全的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率倍增，** 大限度發(fā)揮大腦的潛力！

重慶注意力學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練-競(jìng)思習(xí)題鞏固

什么是競(jìng)思習(xí)題鞏固

在競(jìng)思專業(yè)訓(xùn)練導(dǎo)師的指導(dǎo)下，**競(jìng)思習(xí)題強(qiáng)化腦電儀器的訓(xùn)練效果，讓孩子反應(yīng)更迅速。

競(jìng)思習(xí)題鞏固鞏固大綱

1.邏輯魔方

做此類題目雖然學(xué)員不需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)能力。但是此魔方考驗(yàn)的是做題者的邏輯思維能力以及注意力廣度的訓(xùn)練，這9個(gè)數(shù)字很可能讓做題者頗費(fèi)心思。

2.舒爾特數(shù)字方格

舒爾特方格可以**動(dòng)態(tài)的練習(xí)鍛煉視神經(jīng)末梢。心理學(xué)上用此表來(lái)研究和發(fā)展心理感知的速度，其中包括視覺(jué)定向搜索運(yùn)動(dòng)的速度。

3.細(xì)節(jié)圖形分類

此題要求學(xué)員在為數(shù)眾多的各種圖形中為相同圖形分類，其目的是在訓(xùn)練學(xué)員注意力廣度的同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于細(xì)節(jié)觀察的能力。

4形似思、維辨析

此題目要求學(xué)員在緊密的形似文字、數(shù)字或字母中辨別不同，主要用于訓(xùn)練學(xué)員仔細(xì)觀察的能力以及細(xì)節(jié)思維能力。

5詩(shī)詞拼圖

要求學(xué)員從一堆已經(jīng)被打亂秩序的字中，拼出一句古詩(shī)或一句話。此題目能夠訓(xùn)練學(xué)員對(duì)詞語(yǔ)的快速反應(yīng)能力以及語(yǔ)言的組織能力。

6相關(guān)數(shù)字追蹤

此題目要求學(xué)員從雜亂無(wú)序的數(shù)字中找出相關(guān)數(shù)字，訓(xùn)練學(xué)員的邏輯觀察能力，使學(xué)員學(xué)會(huì)能夠從無(wú)關(guān)的信息中載取相關(guān)信息。

7數(shù)字思維轉(zhuǎn)換

此題目要求學(xué)員能夠快速反應(yīng)，寫出所給數(shù)字、字母的倒序，訓(xùn)練孩子大腦的邏輯思維轉(zhuǎn)換能力，開(kāi)發(fā)新的思維方式。

8語(yǔ)言注意力方格

此題目要求學(xué)員在無(wú)順序的詩(shī)詞中補(bǔ)全所缺的單詞，訓(xùn)練學(xué)員對(duì)語(yǔ)言的敏感，提高語(yǔ)言注意力，強(qiáng)化細(xì)節(jié)注意能力。

9舒爾特字母方格

此題目培養(yǎng)學(xué)員注意力集中、分配、控制能力;拓展視幅;加快視頻;提高視覺(jué)的穩(wěn)定性、辨別力、定向搜索能力。

10字母尋蹤

要求學(xué)員在雜多的字母中找到要求的字母，訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于細(xì)節(jié)注意的仔細(xì)度辨別能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)員注意的廣度和深度。

11符號(hào)精確定位

要求學(xué)員在形態(tài)相似的符號(hào)中找出指定符號(hào)，訓(xùn)練學(xué)員對(duì)圖形的敏感度，提高學(xué)員的視覺(jué)注意力以及復(fù)雜注意力。

12字形搜索
要求學(xué)員在相似的字母以及符號(hào)中找出指定字母或符號(hào)，訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于數(shù)字、字母的敏感度，提高學(xué)員的復(fù)雜注意力，強(qiáng)化學(xué)員的注意力深度。

13數(shù)字地圖整理

要求學(xué)生在形狀不一的格子中按順序數(shù)出數(shù)字，此項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)員的視覺(jué)注意力以及復(fù)雜注意力，**題目強(qiáng)化學(xué)員的邏輯思維能力，加強(qiáng)注意力的廣度

14復(fù)雜圖形解析

要求學(xué)員在不同的、重疊的圖形中按照要求歸類總結(jié)，訓(xùn)練了學(xué)員對(duì)圖形的敏感度，加強(qiáng)了視覺(jué)注意力，強(qiáng)化學(xué)員邏輯分析能力，以提升數(shù)學(xué)思維能力。

15字母價(jià)值賦值

根據(jù)題目知識(shí)要求學(xué)員為相應(yīng)的符號(hào)字母進(jìn)行匹配。訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于抽象目標(biāo)的匹配能力，促使學(xué)員提升幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

16符號(hào)抽離整理

從大量的不同符號(hào)中將相同的符號(hào)歸類整理，訓(xùn)練了學(xué)員整理、歸類的邏輯思維能力，加強(qiáng)了記憶、注意力的廣度。

17色塊順序搜尋

要求學(xué)員在復(fù)雜的大方格中找出制定的色塊圖形，訓(xùn)練學(xué)員能夠在復(fù)雜的背景中挑選出所需要的指定元素，鍛煉孩子的抗干擾能力。

18詞語(yǔ)聯(lián)想法

指定類型的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于語(yǔ)言的仔細(xì)聽(tīng)寫能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)員的發(fā)散性，要求學(xué)員聽(tīng)力加強(qiáng)邏輯聯(lián)想能力。思維思考能力，

19梯形句復(fù)述

要求學(xué)員復(fù)述指定語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)員的語(yǔ)言記憶能力以及對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言思維能力。
20情節(jié)復(fù)述法要求學(xué)員對(duì)于聽(tīng)到的情節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確地復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于關(guān)鍵信息掌握的準(zhǔn)確程度，培養(yǎng)學(xué)員組織、整合信息的能力，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)注意力。

重慶注意力學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練-競(jìng)思腦電訓(xùn)練過(guò)程

重慶注意力學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練-競(jìng)思改善孩子行為

行為問(wèn)題指的是孩子的一組行為和情緒的問(wèn)題。有行為問(wèn)題的兒童和青少年很難遵守規(guī)則，并且行為舉止難以適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。行為問(wèn)題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是調(diào)皮搗蛋，孩子更多的是出現(xiàn)跟家長(zhǎng)對(duì)抗、對(duì)立，表現(xiàn)出有敵意的行為，經(jīng)常和同齡學(xué)生發(fā)生肢體沖突，不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，常受不良情緒所左右，大喜大怒、大悲、急躁；做事不分青紅皂白，不顧及后果；自卑、孤獨(dú)、灰心；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率下降，過(guò)度依賴他人的幫助學(xué)習(xí)；愛(ài)說(shuō)謊不誠(chéng)實(shí)，隱瞞做錯(cuò)的事情，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤；愛(ài)發(fā)火，好生悶氣，情緒大起大落；情緒不受自己控制。對(duì)他人造成身體或精神傷害或者財(cái)產(chǎn)損傷或損害的行為。上課紀(jì)律（問(wèn)題表現(xiàn)）：課堂上常常會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)話；上課不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，常常插嘴，影響其他同學(xué)聽(tīng)課；上課時(shí)懶散、打瞌睡；課堂期間會(huì)自己走出教室；無(wú)法恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展同齡關(guān)系，交友力差，不能愉快地集體生活；經(jīng)常和同齡學(xué)生發(fā)生肢體沖突。

行為問(wèn)題與大腦
人的情緒、脾氣如同學(xué)習(xí)一樣，和大腦息息相關(guān)。大腦會(huì)分泌興奮激素和抑制激素來(lái)調(diào)控人的情緒，而當(dāng)這些激素分泌不正常時(shí)，人就會(huì)出現(xiàn)情緒反復(fù)、脾氣陰晴不定等癥狀，例如，興奮激素分泌過(guò)多，孩子就會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度活躍、興奮、急躁，而當(dāng)抑制激素分泌過(guò)多時(shí)，孩子就會(huì)顯得悶悶不樂(lè)、大發(fā)脾氣、灰心等。

在競(jìng)思
競(jìng)思**領(lǐng)航星儀器，訓(xùn)練孩子發(fā)揮自己的潛能，自己調(diào)控自己的大腦，在過(guò)度興奮的狀態(tài)下釋放抑制激素，在抑郁無(wú)聊的情況下分泌興奮激素。使得大腦激素分泌正常而不是依靠藥物支持。另外，競(jìng)思心理專家也會(huì)根據(jù)孩子的不同情況，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)情緒釋放法，自我調(diào)節(jié)情緒。競(jìng)思注意力訓(xùn)練另配有行為訓(xùn)練手冊(cè)，內(nèi)含多種行為訓(xùn)練方法和游戲，配合競(jìng)思領(lǐng)航星使用，以求達(dá)到** 佳效果。

重慶注意力學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練-競(jìng)思如何提高創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指人進(jìn)入思維活躍，想象力豐富，樂(lè)觀向上，解決難題的狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入高度創(chuàng)造的時(shí)刻，他/她的大腦一定是處于放松狀態(tài)，并且不停的產(chǎn)生新的思路和點(diǎn)子。對(duì)于成年人，創(chuàng)造力可以完成平時(shí)工作難以完成的任務(wù)，而對(duì)于孩子，創(chuàng)造力讓他/她能解決更難的題目，擁有更活躍的想象力。擁有了創(chuàng)造力，可以更好的利用已有的知識(shí)，創(chuàng)造更多的思路和解決方案。競(jìng)思**訓(xùn)練，讓人們可以擁有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力與大腦
創(chuàng)造力能使人更有效的利用大腦的各個(gè)部分，更好的協(xié)調(diào)大腦的各部分關(guān)系。尤其是額葉（Frontal Lobe），顳葉（Temporal Lobe ），邊緣系統(tǒng)（Limbic system）相互交互產(chǎn)生了創(chuàng)造力。額葉負(fù)責(zé)產(chǎn)生想法，顳葉負(fù)責(zé)改造和評(píng)估想法。高度的多巴胺（Dopamine）讓人的思維更活躍，更能專注的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，減少不必要的對(duì)思維抑制。而訓(xùn)練大腦分泌更多的多巴胺，是競(jìng)思的專業(yè)領(lǐng)域。

科學(xué)家，具有高超創(chuàng)造力的人們?nèi)?，他們的大腦能夠更好的分泌和吸收腦遞質(zhì) （Neurotransmitters），尤其在他們的額葉區(qū)域。 額葉是腦皮質(zhì)（Cortex）**重要的部分 ，也是和創(chuàng)造力**相關(guān)的部位。所以競(jìng)思的訓(xùn)練，也是針對(duì)關(guān)鍵大腦區(qū)域的訓(xùn)練。創(chuàng)造力往往還和人的音樂(lè)能力相關(guān)，很多人在創(chuàng)作力提升時(shí)，都感覺(jué)到了音樂(lè)才能的增加。美國(guó)大學(xué)教授John Gruzelier就是**腦電生物反饋來(lái)提高音樂(lè)系學(xué)生的音樂(lè)才能，并且發(fā)表了一系列的論文。

競(jìng)思提高創(chuàng)造力

1990年美國(guó)William Penniston教授開(kāi)始使用腦電生物反饋，提高孩子們的創(chuàng)造力，這種訓(xùn)練方法被叫做Alpha-Theta訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)界在測(cè)試學(xué)員大腦后也發(fā)現(xiàn)，平均20個(gè)半小時(shí)后，大腦的創(chuàng)造力區(qū)域和音樂(lè)區(qū)域更加活躍了。尤其是很多人聽(tīng)過(guò)心理訓(xùn)練和治療，都無(wú)法提高自身的時(shí)候，生物反饋訓(xùn)練的效果卻格外突出。隨著其他教授和醫(yī)生紛紛采用Alpha-Theta 訓(xùn)練，更多的孩子和成人音樂(lè)能力，創(chuàng)造能力得到提高，用腦電生物反饋提高能力越來(lái)越流行。Alpha-Theta訓(xùn)練和注意力生物反饋訓(xùn)練并不相同。訓(xùn)練師在創(chuàng)造力和音樂(lè)能力的領(lǐng)域，也需要一定基礎(chǔ)。這樣，訓(xùn)練師可以**暗示和引導(dǎo)，更好的幫助孩子進(jìn)入富有創(chuàng)造力的狀態(tài)。競(jìng)思就是**Alpha-Theta訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦負(fù)責(zé)創(chuàng)造力的額葉區(qū)域，讓人們更有 創(chuàng)造力。