VR技術(shù)日臻成熟，VR教育方興未艾，其打破時空限制、身臨其境的敘事方式都成為傳統(tǒng)教育改革的切入點。VR可以成為解放孩子創(chuàng)造力和想象力的新工具，幫助孩子們更生動快樂地學習。

千鋒VR則成為有志于加入VR行業(yè)人士的不二之選：VR課程深入淺出,用淺顯易懂語言講述計算機術(shù)語,保證人人能聽懂;帶領(lǐng)VR學員“尋根問底”黑科技,從問題中發(fā)現(xiàn)根本原因,對學習中存在的問題能給予有針對性的解決方案。

著名教育家陶行知認為：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”

在陶行知看來，解放兒童的創(chuàng)造力要解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間等六個方面。但從近代到現(xiàn)代，圍繞如何解放兒童的創(chuàng)造力這一命題，傳統(tǒng)教育的解決辦法并不多。

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，VR、AR等技術(shù)逐漸應用到教育領(lǐng)域，其不受時間和空間約束的敘事方式，似乎提供了更有效的方法：

幾天前，在北京一家幼兒園課堂上，孩子們就體驗到了一堂生動的VR課：戴上眼鏡，孩子們看到了他們課本上描述的長鼻子大象和長脖子恐龍化石，來到美國加州的海灘尋找海膽，站在優(yōu)勝美地國家公園的山頂眺望湖泊和森林…

正如教育大師陶行知設想的那樣，VR技術(shù)打破了時間和空間的限制，解放了孩子們的眼睛、嘴巴、手和思維，使得孩子們瞬間抵達思維想要去的地方，觸摸到眼睛所看到的新東西。

VR這種新事物不僅點燃了孩子們的好奇心，也激發(fā)了孩子們的求知欲；在千鋒，VR講師們同樣注重點燃學員的好奇心，激發(fā)學員的好奇心，讓學員對VR產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣引導學員們進行自主學習。

平均十年以上經(jīng)驗的千鋒“老司機”帶領(lǐng)學員玩轉(zhuǎn)VR技術(shù)：從眾多合作企業(yè)項目中研發(fā)出企業(yè)級教學項目，讓VR學員參與真實的企業(yè)級項目的研發(fā)，讓學員獲得獨立設計開發(fā)到上線項目的能力，從而在職場上大展身手。

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