來自美國加州的OESIS組織（Online and Blended Education Symposium，在線與混合教育學(xué)術(shù)研討會(huì)組織）主辦的“中美未來教育模式研討會(huì)”舉行。來自美國、中國、英國等世界各地的近250余名知名中學(xué)校長共聚一堂，探討“互聯(lián)網(wǎng) ”、云課堂概念下，未來的創(chuàng)新教育模式。
國際學(xué)校教育(微博)作為活動(dòng)**媒體支持，現(xiàn)場(chǎng)采訪了來自中美兩國的近三十所優(yōu)質(zhì)中學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)人向大家介紹了對(duì)未來課程新模式的思考，以及對(duì)國際教育的理解。
以下為深圳桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長劉凱校長訪談實(shí)錄：
國際學(xué)校教育：您今天聽了會(huì)議，覺得比較好的觀點(diǎn)有哪些？
劉凱校長：大會(huì)主席他的講話里的觀點(diǎn)比較好，在早上剛開始9點(diǎn)半到10點(diǎn)的主席講話，他的講話描繪了我們未來教育必然的趨勢(shì)，而且在他講的時(shí)候，不是在講一個(gè)概念，一個(gè)感情，一個(gè)觀點(diǎn)，而是用了一種對(duì)于在教學(xué)方法，在教育哲學(xué)，還有在課程的改革方面都提出了非常具體的，而且說是基于美國二三十年來科研成果的匯報(bào)，不是簡單的是他一個(gè)人出于自己的愿望，從我所看到的學(xué)的美國課程以及看到的很多關(guān)于教育改革或者參與教學(xué)，個(gè)性化教育，哪個(gè)沒有從互聯(lián)網(wǎng)角度談，從教育本身來談各種科學(xué)的跨學(xué)科的科學(xué)的融合，來支撐教育來講，他揭示了如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的發(fā)展，就是把IT技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，這也是喬布斯生前**大的遺憾，他沒有把先進(jìn)的技術(shù)用于教育，用于促進(jìn)教育的發(fā)展，這是我們社會(huì)將來教育**的出路，就是一定要走融合的教育，否則我們就會(huì)落后。
國際學(xué)校教育：咱們學(xué)校在線上教育，課堂這塊有什么舉措？
劉凱校長：我們學(xué)校從整體來講是非常傳統(tǒng)的，只是在一年半以前，賽爾教育進(jìn)入到了我們學(xué)校，與我們合作開展中美高中課程以后，他們把這種在線的教育引進(jìn)了我們學(xué)校，**云課堂的教學(xué)，我們看到了一種能夠極大豐富我們教學(xué)資源，比如教師的資源，還有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，美國高中項(xiàng)目班的學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，因?yàn)樗麄兛梢詫?shí)時(shí)和美國同學(xué)互動(dòng)，而且一個(gè)老師在美國上課，這邊的老師也能回答美國同學(xué)的問題，美國老師能回答中國這邊課堂的問題。
國際學(xué)校教育：這個(gè)課程方式是每周幾次？
劉凱校長：每周都有，現(xiàn)在我們兩個(gè)課程，一個(gè)是英語課程教育，他們引進(jìn)的應(yīng)該在世界120多個(gè)國家和地區(qū)，都在實(shí)施的課程，有將近200多萬用戶在應(yīng)用英語課程教育，這是學(xué)習(xí)英語的。還有一個(gè)是美國研究，關(guān)于美國社會(huì)，美國歷史的課程，他們也是用這樣的方式，這樣做能夠讓學(xué)習(xí)變得更豐富一些，特別是在美國有很多高中優(yōu)秀師資資源，他能夠讓我們的同學(xué)能夠分享到不同老師教學(xué)的風(fēng)采，所以他對(duì)教學(xué)的效果起到了很好的促進(jìn)作用。
國際學(xué)校教育：這種課是每周幾次？
劉凱校長：我們美國的英語課每周有兩節(jié)課，美國研究也有兩節(jié)課，有四節(jié)課，其他的還有很多專題，比如我們有50多個(gè)專題，就是在美國研究方面，學(xué)生可以看到有上千多個(gè)視頻，學(xué)生可以根據(jù)他自己的需要，在課余時(shí)間，課外的時(shí)候，他們可以去登陸上網(wǎng)，可以根據(jù)自己的興趣來選擇看，所以他們對(duì)課外的學(xué)習(xí)，也會(huì)自主地去選擇一些學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冇X得這都是比較新奇的東西。
國際學(xué)校教育：您覺得在線教育這種云課堂的方式，如果在國際學(xué)校中去推行，有沒有什么樣的挑戰(zhàn)或者說哪些方面是有一定難度的？
劉凱校長：現(xiàn)在在國際學(xué)校推行，牽扯到的是一個(gè)快慢的問題，應(yīng)該沒有什么難度，因?yàn)樗^國際學(xué)校都是接受國外的考試，國外比如像托福(微博)是機(jī)考了，**計(jì)算機(jī)考試，也有原來傳統(tǒng)的考試，這個(gè)沒有問題，因?yàn)樗唤邮車鴥?nèi)的考試，他的應(yīng)試壓力相對(duì)要低。中國教育所面對(duì)互聯(lián)網(wǎng) 的時(shí)代，面對(duì)**大的挑戰(zhàn)，如何在我們國內(nèi)課程，國內(nèi)的學(xué)生中間推行，如果僅僅是國際學(xué)校去推行，國際課程去推行，我剛才說這是一個(gè)快慢的問題，有的可能在很短時(shí)間就可以全面鋪開，有的可能需要稍微長一點(diǎn)的時(shí)間，這涉及到經(jīng)費(fèi)，還有教師儲(chǔ)備的問題，但是在中國的學(xué)校里邊，它主要的是如何在應(yīng)試教育前提下，去解放老師，去改變老師的觀念，這是一個(gè)文化的問題，不是資金問題，不是技術(shù)問題。還有我們這些老師習(xí)慣了站在講臺(tái)，不愿意放手，不愿意把講臺(tái)交給學(xué)生，這個(gè)可能更大的問題，就是來自于我們老師觀念的改變還有教學(xué)習(xí)慣的改變。
國際學(xué)校教育：您說的是對(duì)于應(yīng)試教育下的，對(duì)于這種學(xué)校來說。
劉凱校長：就是線上的教育如何能夠讓中國的學(xué)生受惠，而不是說只是讓國際學(xué)生受惠，這是我們中國教育要面臨**大挑戰(zhàn)，必須認(rèn)真思考的問題。
國際學(xué)校教育：您剛剛說到線上教育，在線教育解放老師，不僅僅說是對(duì)老師的解放，反而說是對(duì)老師更高的要求。
劉凱校長：你說得很好，他對(duì)老師是更高要求，但是不是意味著對(duì)100%的老師要求，比如現(xiàn)在有了這個(gè)課程以后，像美國的碧岳十一學(xué)校的一千多個(gè)學(xué)生，有兩百多個(gè)課程，這個(gè)課程基本上定型在那里，學(xué)校在后面是不斷地打磨，這種打磨可以**跟外校分享，不是靠學(xué)校老師每個(gè)人去做，老師需要用更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)校對(duì)師資的要求是這樣的，我們中央劍橋館也在做這樣的努力，賽爾教育集團(tuán)也在做這樣的努力，就是我們要把整個(gè)中國的教育資源，專家資源要聚集起來，去解決我們中國的教育問題，就可能指日可待，如果靠每一個(gè)學(xué)校的老師去解決一個(gè)學(xué)校面臨的所有教育問題，機(jī)會(huì)步履艱難，很難實(shí)施下去。
所以互聯(lián)網(wǎng)的教育發(fā)展給我們帶來的是這樣的變革，它可以使得我們把全國，全世界的資源進(jìn)行共享，而且后面我們老師要做的工作是什么？我們要隨時(shí)跟著學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們老師的教學(xué)不能跟學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，我們還停留在十年、二十年前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還在用傳統(tǒng)的方法去講述20年的故事，可是我們的學(xué)生已經(jīng)是現(xiàn)代人，這是一種差異，而這種反差的問題，只有應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的融合的教育，線上線下的教育，才能夠解決這樣一種矛盾，我們看到不是簡單引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng) 的問題，它實(shí)際上是整個(gè)一代認(rèn)知失更新，還有是我們教學(xué)方式，應(yīng)該是老師從獨(dú)占課堂，變成課堂的引導(dǎo)者或者協(xié)調(diào)者、組織者，學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不是傳授知識(shí)的地方，我們講它變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能的地方和老師去傳授知識(shí)的地方完全發(fā)生徹底的變革，這就是額這個(gè)時(shí)代我們要思考的教育到底發(fā)生了什么改變，就是說學(xué)校必須應(yīng)該是80%要用于學(xué)生在學(xué)習(xí)，而不是用于老師去傳授知識(shí)。
國際學(xué)校教育：我想了解一下學(xué)校現(xiàn)在是有中美課程班還有中澳？
劉凱校長：我們叫中澳，雖然沒有中澳課程，但我們還有A-level的課程，A-level的英語課程，還有一個(gè)是我們正在自主設(shè)計(jì)，做一個(gè)探索，我們基于國家的課程，比如語文、數(shù)學(xué)，還有歷史，再還有音體美在小學(xué)、初中階段，我們的學(xué)科體系走國外的體系，走英國的課程體系，同時(shí)加強(qiáng)我們自己的實(shí)踐體系，并且還設(shè)有國學(xué)、中國傳統(tǒng)文化的課程，就是“333”的概念，課程比重各占30%，這樣培養(yǎng)出來的是今天這個(gè)大會(huì)的主持人在倡導(dǎo)的第五個(gè)課程的出現(xiàn)，既不是在線課程也不是在線下的課程，是一種教學(xué)方式的變化，也不是IB，也不是AP或者A-level，或者中國的課程，而是你自己的課程，也就是中國一直在強(qiáng)調(diào)的校本課程，但是現(xiàn)在在中國的校本課程都是一個(gè)人出一本書就算校本課程，他沒有構(gòu)成課程的體系，我們現(xiàn)在正在嘗試把國家課程和英國的課程和我們自己傳統(tǒng)的以及動(dòng)手操作性的課程，完全實(shí)現(xiàn)我們學(xué)校使命，達(dá)成我們使命的課程結(jié)合起來，來形成我們新的中澳學(xué)校的課程，就是要能夠迎接中國應(yīng)試教育的檢驗(yàn)，這是我們正在做的探索。
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