VR技術(shù)日臻成熟，VR教育方興未艾，其打破時(shí)空限制、身臨其境的敘事方式都成為傳統(tǒng)教育改革的切入點(diǎn)。VR可以成為解放孩子創(chuàng)造力和想象力的新工具，幫助孩子們更生動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

千鋒VR則成為有志于加入VR行業(yè)人士的不二之選：VR課程深入淺出,用淺顯易懂語(yǔ)言講述計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ),保證人人能聽(tīng)懂;帶領(lǐng)VR學(xué)員“尋根問(wèn)底”黑科技,從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)根本原因,對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題能給予有針對(duì)性的解決方案。

著名教育家陶行知認(rèn)為：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！?/span>

在陶行知看來(lái)，解放兒童的創(chuàng)造力要解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間等六個(gè)方面。但從近代到現(xiàn)代，圍繞如何解放兒童的創(chuàng)造力這一命題，傳統(tǒng)教育的解決辦法并不多。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，VR、AR等技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，其不受時(shí)間和空間約束的敘事方式，似乎提供了更有效的方法：

幾天前，在北京一家幼兒園課堂上，孩子們就體驗(yàn)到了一堂生動(dòng)的VR課：戴上眼鏡，孩子們看到了他們課本上描述的長(zhǎng)鼻子大象和長(zhǎng)脖子恐龍化石，來(lái)到美國(guó)加州的海灘尋找海膽，站在優(yōu)勝美地國(guó)家公園的山頂眺望湖泊和森林…

正如教育大師陶行知設(shè)想的那樣，VR技術(shù)打破了時(shí)間和空間的限制，解放了孩子們的眼睛、嘴巴、手和思維，使得孩子們瞬間抵達(dá)思維想要去的地方，觸摸到眼睛所看到的新東西。

VR這種新事物不僅點(diǎn)燃了孩子們的好奇心，也激發(fā)了孩子們的求知欲；在千鋒，VR講師們同樣注重點(diǎn)燃學(xué)員的好奇心，激發(fā)學(xué)員的好奇心，讓學(xué)員對(duì)VR產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)員們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

平均十年以上經(jīng)驗(yàn)的千鋒“老司機(jī)”帶領(lǐng)學(xué)員玩轉(zhuǎn)VR技術(shù)：從眾多合作企業(yè)項(xiàng)目中研發(fā)出企業(yè)級(jí)教學(xué)項(xiàng)目，讓VR學(xué)員參與真實(shí)的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的研發(fā)，讓學(xué)員獲得獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)到上線項(xiàng)目的能力，從而在職場(chǎng)上大展身手。

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