成都卓元教育

（1）逐步增加復(fù)習(xí)任務(wù)：

藝術(shù)類(lèi)考生剛進(jìn)入文化課復(fù)習(xí)階段時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加復(fù)習(xí)任務(wù)，不要給自己太大壓力。以后，逐步累積復(fù)習(xí)任務(wù)。

（2）為藝術(shù)類(lèi)考生開(kāi)設(shè)小廚房：

找專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或教師，根據(jù)自己的情況開(kāi)設(shè)小廚房。在教師的幫助下，我們對(duì)高中的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使我們能夠更快地上文化課。

成都卓元教育培訓(xùn)學(xué)校 ，取義于“卓爾不凡終至元”。成立之初，便定位于高考文化培訓(xùn)，多年來(lái)始終專(zhuān)注 “高三文化課沖刺”、“高考復(fù)讀加強(qiáng)”、“藝術(shù)生文化課提升”三大板塊。

如何選擇好的文化課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？藝術(shù)類(lèi)考生完成專(zhuān)業(yè)課程后，一般不會(huì)選擇回原學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程，會(huì)選擇校外咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。

一般好的藝術(shù)類(lèi)考生的文化課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都會(huì)為藝術(shù)類(lèi)考生配備專(zhuān)門(mén)的教材。藝術(shù)類(lèi)考生的復(fù)習(xí)節(jié)奏與傳統(tǒng)文化類(lèi)學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)奏不相適應(yīng)。因此，需要專(zhuān)門(mén)的文化課教材幫助藝術(shù)類(lèi)考生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

同時(shí)，要選擇合適的教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠正確把握多年來(lái)的考點(diǎn)，通過(guò)幽默有趣的課堂教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，幫助藝術(shù)類(lèi)考生更好地理解知識(shí)，提高成績(jī)。

成都市卓元教育培訓(xùn)學(xué)校在文化課教學(xué)探索中不斷創(chuàng)新，先后引入“JMD學(xué)能管理系統(tǒng)”、“6T教學(xué)模式”、“阿米巴教學(xué)理念”、“數(shù)字化精細(xì)管理”等全新教學(xué)模式和理念，改變傳統(tǒng)填鴨式枯燥教學(xué)方式，讓卓元學(xué)子簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，　提分。在卓元接受教育的學(xué)生，得到的不僅是高考分?jǐn)?shù)的顯著提升，更是系統(tǒng)化思維與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

01、片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)或文化

雖然對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化要求越來(lái)越高，但很多孩子并沒(méi)有調(diào)整心態(tài)，也沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)，對(duì)于藝術(shù)三天釣兩天曬網(wǎng)，或者全身心投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中都覺(jué)得文化不重要，受這樣的心態(tài)驅(qū)使，很難在兩者之間取得平衡。

02、文化藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間安排不足

很多嬰兒都很著急，但他們不知道自己在做什么。因?yàn)闆](méi)有辦法合理安排時(shí)間，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)候，是時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)了。專(zhuān)攻藝術(shù)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)文化跟不上。

除了一線(xiàn)老師教學(xué)，卓元還為每個(gè)教學(xué)班配備專(zhuān)職學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，秉持“教學(xué)質(zhì)量為主，創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的跟蹤和管理。讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓學(xué)生成才，讓社會(huì)放心。未來(lái)行路致遠(yuǎn)，卓元勇?lián)厝危?/strong>