武漢康語 語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練
讓孩子更快開口說話
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言語開發(fā)
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
30分鐘一對一
言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動治療學(xué)
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動功能訓(xùn)練;
②氣息訓(xùn)練;
③20組音系開發(fā)
言語與溝通妨礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀,大多數(shù)兒童就診的主要原因。言語與溝通妨礙可以表現(xiàn)為多種形式,多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有言語發(fā)育延遲或妨礙,通常在兩歲和三歲時依然不會說話,或者在正常言語發(fā)育后出現(xiàn)言語倒退,在2 ~ 3歲以前有表達(dá)性言語,隨著年紀(jì)增長逐漸減少,甚至完全喪失,終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的言語。他們對言語的感觸和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的妨礙。
國際專家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時確保有效課題。
五大評估體系, 直擊兒童弱項(xiàng),1對1訂制教學(xué)課程。
言語障礙不是診斷自閉癥的特異性目標(biāo)。在自閉癥譜系患兒中,他們的言語表達(dá)水平能夠是十分差,也能夠是十分好,沒有肯定規(guī)律。
言語表達(dá)能力看起來不落后卻患有自閉癥的兒童是怎樣的
我曾經(jīng)遇到過這樣一個孩子:從小言語和詞匯量并沒有發(fā)現(xiàn)明顯反常,各方面認(rèn)知開展也沒有發(fā)現(xiàn)明顯問題,平常也和爸爸媽媽常常對話。
開始上幼兒園中班今后,教師反映無法和小朋友一同玩,常常喜歡推一下小朋友然后跑開。常常答非所問,和教師以及小朋友說話的時候,很難重視別人說的內(nèi)容,總是說各種恐龍。教師嘗試搬運(yùn)注意力和論題,但是他仍然會回到他的恐龍論題。
很難根據(jù)圖片了解人物的表情和感受,不能了解故事的時刻次序和邏輯因果聯(lián)系,對人物聯(lián)系無法了解。很難從一個活動組織轉(zhuǎn)換到下一個,常常因?yàn)榛顒咏M織的改變發(fā)脾氣。
為中國自閉癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)
讓千萬自閉癥兒童走進(jìn)校園
真誠盡責(zé)精進(jìn)實(shí)效
康語2-7歲言語康復(fù)品牌( 簡稱“康語”),是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說話!
不能。在課程設(shè)計(jì)上,早教機(jī)構(gòu)首要依據(jù)兒童的年紀(jì)輔以音樂,數(shù)學(xué),英語,藝術(shù)的前期啟蒙,其課程多為1名教師對多名孩子。特別機(jī)構(gòu)首要是針對兒童的發(fā)育情況進(jìn)行評價(jià)診斷,依據(jù)評價(jià)結(jié)果對孩子進(jìn)行一對一的干涉訓(xùn)練。
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