課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)兒童社交溝通培訓(xùn)課授課對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童課程模式：一對(duì)一 / 一對(duì)二科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力課程效果：1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力2.社會(huì)參照階段:解決...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)兒童學(xué)前預(yù)備培訓(xùn)課程適用對(duì)象針對(duì)準(zhǔn)備上幼兒園的集體環(huán)境適應(yīng)性弱、無法融入幼兒園環(huán)境、教學(xué)常規(guī)較弱等需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。課程內(nèi)容幫助ASD兒童從康復(fù)模式轉(zhuǎn)化到教育模式。包括，環(huán)境、人際、學(xué)習(xí)、生活和自我管理等主要因素的銜接。針對(duì)學(xué)校（班級(jí)）環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求，使ASD兒童在環(huán)境轉(zhuǎn)換前得到針對(duì)性訓(xùn)練，入學(xué)后...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)兒童啟智認(rèn)知訓(xùn)練課程是一套專門針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙的2-6周歲兒童的課程。該課程采用30分鐘一對(duì)一的教學(xué)模式，應(yīng)用行為分析學(xué)原理，分為前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。通過課程的學(xué)習(xí)，兒童能夠掌握300組詞匯，從而促進(jìn)表達(dá)能力，提高社交溝通能力。此外，課程還配備了系統(tǒng)認(rèn)知...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練讓孩子更快開口說話，更好的融入學(xué)習(xí)生活我要報(bào)名自閉癥的表現(xiàn)癥狀都有哪些？1、自閉癥患者還可能出現(xiàn)睡眠問題、飲食問題和感覺問題等一些其他癥狀?？偟膩碚f，自閉癥的表現(xiàn)癥狀比較多樣化，且不同患者的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。因此，進(jìn)行自閉癥的診斷需要綜合考慮患者的社交、語(yǔ)言、行為和其他方面的表現(xiàn)癥狀。2、需要特別注意的是，自閉癥癥狀早期往往被家長(zhǎng)和醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，有時(shí)甚至?xí)徽J(rèn)為是孩子的個(gè)性特點(diǎn)或行為...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：南昌康語(yǔ)兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練★授課對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童★課程模式一對(duì)一 / 一對(duì)二★科學(xué)原理應(yīng)用行為分析學(xué)★課程內(nèi)容經(jīng)過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力★課程效果1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力2.社會(huì)參照階段:...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：溫州哪里有自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)？孩子擁有自閉癥是有很大的影響的，盡早解決是更好的。在溫州，如果是需求的，是可以到溫州的康語(yǔ)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們是有著不錯(cuò)的自閉癥康復(fù)培訓(xùn)課程，擁有專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的，助力孩子改善問題的，感興趣的家長(zhǎng)朋友是可以去康語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了解的。溫州康語(yǔ)社交溝通★授課對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童★課程模式一對(duì)一 / 一對(duì)二★科學(xué)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：溫州康語(yǔ)自閉癥康復(fù)班培訓(xùn)對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的26周歲兒童。課程內(nèi)容前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。課程設(shè)置經(jīng)過感覺系統(tǒng)的發(fā)展成熟誘發(fā)身體動(dòng)作的發(fā)展，隨著身體動(dòng)作發(fā)展進(jìn)而逐步延伸出語(yǔ)言，讓孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打開認(rèn)知，認(rèn)知能力又逐步內(nèi)化產(chǎn)生心理情緒，心理情緒的應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：溫州康語(yǔ)社交溝通課程教學(xué)對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的26周歲兒童課程模式30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二科學(xué)原理應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容經(jīng)過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力課程目標(biāo)1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：溫州康語(yǔ)自閉癥康復(fù)班培訓(xùn)對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的26周歲兒童。課程內(nèi)容前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。課程設(shè)置經(jīng)過感覺系統(tǒng)的發(fā)展成熟誘發(fā)身體動(dòng)作的發(fā)展，隨著身體動(dòng)作發(fā)展進(jìn)而逐步延伸出語(yǔ)言，讓孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打開認(rèn)知，認(rèn)知能力又逐步內(nèi)化產(chǎn)生心理情緒，心理情緒的應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：溫州康語(yǔ)自閉癥康復(fù)班培訓(xùn)對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的26周歲兒童。課程內(nèi)容前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。課程設(shè)置經(jīng)過感覺系統(tǒng)的發(fā)展成熟誘發(fā)身體動(dòng)作的發(fā)展，隨著身體動(dòng)作發(fā)展進(jìn)而逐步延伸出語(yǔ)言，讓孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打開認(rèn)知，認(rèn)知能力又逐步內(nèi)化產(chǎn)生心理情緒，心理情緒的應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：溫州康語(yǔ)自閉癥康復(fù)班培訓(xùn)對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的26周歲兒童。課程內(nèi)容前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。課程設(shè)置經(jīng)過感覺系統(tǒng)的發(fā)展成熟誘發(fā)身體動(dòng)作的發(fā)展，隨著身體動(dòng)作發(fā)展進(jìn)而逐步延伸出語(yǔ)言，讓孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打開認(rèn)知，認(rèn)知能力又逐步內(nèi)化產(chǎn)生心理情緒，心理情緒的應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：自閉癥兒童的行為表現(xiàn)有哪些？自閉癥兒童的行為特征主要是社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄、重復(fù)刻板的行為。一般都是在嬰兒期起病，不會(huì)和家長(zhǎng)交流、沒有對(duì)視，擁抱時(shí)也沒有喜悅感，身體僵硬，不隨著視線轉(zhuǎn)移。幼兒期不喜歡跟同齡孩子玩，只是做刻板、單一的事情，而且做事情必須按照自己的一貫行為，每天的程序不能有任何差錯(cuò)，否則就重復(fù)做。成年期有些會(huì)和父母建立一定感情，但是與別人無情感需求或者交流，也無法和人交流。...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：溫州康語(yǔ)自閉癥康復(fù)班培訓(xùn)對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的26周歲兒童。課程內(nèi)容前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。課程設(shè)置經(jīng)過感覺系統(tǒng)的發(fā)展成熟誘發(fā)身體動(dòng)作的發(fā)展，隨著身體動(dòng)作發(fā)展進(jìn)而逐步延伸出語(yǔ)言，讓孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打開認(rèn)知，認(rèn)知能力又逐步內(nèi)化產(chǎn)生心理情緒，心理情緒的應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：溫州康語(yǔ)啟智認(rèn)知課教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。課程模式：30分鐘一對(duì)一科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：自閉癥兒童的行為表現(xiàn)有哪些？自閉癥兒童的行為特征主要是社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄、重復(fù)刻板的行為。一般都是在嬰兒期起病，不會(huì)和家長(zhǎng)交流、沒有對(duì)視，擁抱時(shí)也沒有喜悅感，身體僵硬，不隨著視線轉(zhuǎn)移。幼兒期不喜歡跟同齡孩子玩，只是做刻板、單一的事情，而且做事情必須按照自己的一貫行為，每天的程序不能有任何差錯(cuò)，否則就重復(fù)做。成年期有些會(huì)和父母建立一定感情，但是與別人無情感需求或者交流，也無法和人交流。...[詳情]