石家莊康語兒童康復(fù)中心

1.跟隨兒童的愛好建立活動，讓兒童興奮成癮，讓孩子以為帶給我高興與安全感的是爸爸媽媽，是人這個要素，而不是某個物品。

2.活動中防止問兒童過多認知性問題，回應(yīng)自然，繼續(xù)互動。很多家長在與孩子互動的時分找不到論題，就問孩子一些認知性的問題，比如“這是什么色彩啊”“這是大的孩子小的”.....這樣的問題就像是在考試相同，答復(fù)完畢就結(jié)束了，再也沒有下一個回合，所以孩子的交流就得不到有用的操練。

3.活動設(shè)置簡單風趣，讓孩子體會與人互動的高興，過程中防止規(guī)矩復(fù)雜，要求過多。當你的要求過多過于復(fù)雜的時分，就會造成孩子的互動體會感差，損壞交流信心。

4.以兒童出現(xiàn)的社會性笑容為規(guī)范，活動中孩子笑得越高興越好，。把自己當稱孩子最愛的強化物，這個時分就與孩子建立了良好的親密關(guān)系。

在公共場合大吵大鬧，經(jīng)常發(fā)脾氣摔東西...孩子的一系列問題行為讓家長們頭痛不已。

行為是一種交流方式。咱們通常會把想和作為兩個部分來對待：想是他人看不到的部分，而做是他人看得到的部分。有意識地，咱們會通過舉動來掩蓋咱們實在的主意，使得人與人之間的關(guān)系變成一種復(fù)雜的游戲。但是，無意識中，咱們?nèi)匀荒軓拿總€人的行為里讀到他們的主意。

那是不是孩子的所有問題都需要進行干預(yù)呢？咱們又該如何對孩子的問題行為進行有效干預(yù)呢？從應(yīng)用行為分析（ABA）的視點，咱們能夠把所有的行為歸類到四種功用中去。

問題行為的選擇

1.是否對孩子以及孩子身邊的人產(chǎn)生風險；

2.是否會影響孩子日常生活和學(xué)習；

3.產(chǎn)生的頻率有多高。