愛塔教育
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練，一對一個訓(xùn)為主，多種訓(xùn)練模式相結(jié)合
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課程介紹
什么是自閉癥？關(guān)于自閉癥家長應(yīng)了解些什么？自閉癥是一個醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
孩子有自閉癥的表現(xiàn)
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語言交流障礙；
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重復(fù)刻板行為；
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語言障礙十分突出；
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缺乏與他人交流或交流技巧；
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大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡；
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興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變；
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孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；
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多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為；
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感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼。
導(dǎo)致自閉癥的原因有哪些？
自閉癥是一種在兒童發(fā)育早期就出現(xiàn)并且持續(xù)終身的精神障礙。究竟是什么導(dǎo)致了孩子自閉癥？患有自閉癥的具體病因目前尚不明確。一般認(rèn)為自閉癥與遺傳、圍生期因素、神經(jīng)內(nèi)分泌失調(diào)、免疫系統(tǒng)異常等因素有關(guān)。孕媽媽在懷孕期間由于感染流感、或者是胎兒在母體期間出現(xiàn)窒息、缺氧的現(xiàn)象，出生后患有自閉癥的風(fēng)險都比普通胎兒要高。此外，大部分自閉癥患者的單胺系統(tǒng)都會出現(xiàn)五羥色胺和兒茶酚胺發(fā)育不成熟的現(xiàn)象，丘腦下部、垂體等都會出現(xiàn)分泌異常的現(xiàn)象。
愛塔教育課程特色
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一對一個別化訓(xùn)練
1、兩個小時一對一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學(xué)法相結(jié)合，分階段、分情況精準(zhǔn)教學(xué)，給孩子適合的訓(xùn)練。3、先進(jìn)的輔助訓(xùn)練儀器，加速康復(fù)效果。聽統(tǒng)先測頻、后治療，更準(zhǔn)確，效果更明顯，自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補(bǔ)充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補(bǔ)充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施，
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三對一融合干預(yù)
三（一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友）對一名自閉癥患兒進(jìn)行個別化干預(yù)訓(xùn)練，通過同齡兒童引導(dǎo)介入對自閉癥兒童進(jìn)行分享、關(guān)注、注意力、社會交際等能力學(xué)習(xí)，該課程教師采取游戲活動模式進(jìn)行，為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅實基礎(chǔ)。
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語言開發(fā)
以語言行為功能角度出發(fā)，針對兒童語言行為強(qiáng)化的應(yīng)用教學(xué)，從“仿說”→“要求”→“命名”→互動式語言”培建相適應(yīng)的語言教學(xué)目標(biāo)，從自然情景設(shè)計、社會化語言、漢語語法應(yīng)用等方面拓展，從語言動機(jī)要求變量出發(fā)，引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語言交流、表達(dá)能力，使患兒通過該課程掌握語言技巧用法，培建兒童具備聽著技能，互動式語言技能，獨立自發(fā)性的要求技能。
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基礎(chǔ)發(fā)音
主要根據(jù)患兒的語言障礙，通過語言訓(xùn)練師教學(xué)引導(dǎo)，對患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習(xí)、構(gòu)音部位引導(dǎo)，從音素→字→詞→短語→句子等向?qū)詫W(xué)習(xí)，讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧，提升語言清晰度，增強(qiáng)語言連貫性能力，讓患兒掌握語言交流的能力。
孩子確診自閉癥，家長應(yīng)該怎么辦？
當(dāng)孩子確診自閉癥后，家長首先要做的是不要慌張，然后積極選擇解決方法。家長應(yīng)該平時多關(guān)心一下孩子，平時多和孩子說說話，不要天天把孩子放在家里，可能很多家長為了忙工作，不顧及孩子的感受，忽視了孩子的存在，這是不對的，即使孩子不愛說話，家長也要和孩子交流多說話，讓孩子懂得語言的美好。
常見問題
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孩子喜歡自言自語是自閉癥前兆嗎？
孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是缺少陪伴。做父母的要知道孩子內(nèi)心的真實需求，如果發(fā)現(xiàn)孩子是缺乏陪伴，那么做父母的不要為了工作或者掙錢，而缺少了孩子的成長過程。要知道這些是用金錢也買不來的，還有就是不要以為帶孩子就是為了讓孩子不出事情，高質(zhì)量的陪伴，需要的是了解、參與其中才是最重要的。 當(dāng)父母看到孩子的這種現(xiàn)狀的時候，先不要緊張，可以先學(xué)會一邊觀察，了解孩子的真實情況。如果是簡單的自言自語，在某種程度上是在鍛煉其語言能力，但是也給做父母的敲響了警鐘，孩子是需要多花些時間陪伴了，希望每個父母都能多多參與其中。
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自閉癥孩子的行為表現(xiàn)都一樣嗎？
其實，自閉癥孩子之間個體差異性很大。這是因為神經(jīng)發(fā)育問題和組合的問題導(dǎo)致了他們的不同。也就是在大腦發(fā)育過程中，有的在聽覺皮層上發(fā)育得過于敏感，有的在聽覺皮層上根本沒有發(fā)育；有的形成語言的區(qū)域發(fā)育了，但控制語言理解技能的區(qū)域沒有發(fā)育，有的則相反；以及在組合他的運(yùn)動皮層、感覺皮層、視覺皮層，腦干或是邊緣系統(tǒng)等等時出現(xiàn)的問題，這些問題的排列組合使得自閉癥孩子呈現(xiàn)出千差萬別的行為表現(xiàn)。
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自閉癥兒童口肌訓(xùn)練和言語訓(xùn)練的區(qū)別
口肌訓(xùn)練是針對跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練。對于自閉癥孩子是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評估再決定。不能單獨的只鍛練口肌，需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練，才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。 因此，針對“口肌訓(xùn)練萬能”的誤區(qū)，兒童康復(fù)訓(xùn)練中心建議如下： 1.言語治療首先要注重溝通，建立溝通語言行為才是第一要務(wù)。請不要把大量時間金錢浪費(fèi)在并不需要訓(xùn)練的地方。 2.不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用，要理性看待，不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會說話變成會說話，從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。 3.請謹(jǐn)記在有需要的情況下，進(jìn)行口肌訓(xùn)練也不是單一的去做，也必須再去轉(zhuǎn)化為功能性的介入。
如何為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)？
家長在為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)時，需要注意哪些問題？ 機(jī)構(gòu)的教學(xué)程序是不是有規(guī)范？ 一般情況下，一個孩子進(jìn)入一個機(jī)構(gòu)，首先要進(jìn)行的就是評估（除非上的是體驗課）。評估就是通過一個專業(yè)的量表對孩子目前的情況進(jìn)行一個清楚的了解，目的是為了在后面的干預(yù)訓(xùn)練中，針對孩子的主要問題，提出相對應(yīng)的訓(xùn)練方法。
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淄博愛塔教育
愛塔教育是一家針對患有自閉癥、語言，智力發(fā)育遲緩、多動癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的，正規(guī)經(jīng)營型兒童康復(fù)教育定點機(jī)構(gòu)。愛塔教育采用ABA訓(xùn)練、言語及語言的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、生活能力訓(xùn)練、社會融合訓(xùn)練等個別化訓(xùn)練方法，通過改善兒童心理狀況，干預(yù)兒童發(fā)育障礙，糾正兒童不良行為，從而達(dá)到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。
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