語言康復訓練
針對年齡：1.5歲——10歲
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課程介紹
語言康復訓練課程適合人群
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。
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互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達能力弱
描述及溝通能力弱、表達不豐富不能主動表達。
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認知理解落后
基礎概念認知方面能力不足及發(fā)展不平衡。
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口吃
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、非自愿的重復。
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發(fā)音含糊不清
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準等。
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流口水、挑食
講話時容易流口水，有挑食的壞習慣，口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達不清晰等問題。
一般來說，兒童語言發(fā)育緩慢的原因是有很多種的。比如，有些兒童的口語表達能力或言語理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。主要有兩種情況：如果能聽懂并且不能說話，這被稱為“表達性言語障礙”；如果聽不懂也不能說話，這被稱為“感受性言語障礙”。
淄博愛塔教育言語康復課程
當孩子有語言障礙時，父母應該保持良好的心態(tài)，不要太緊張。無論是什么原因?qū)е铝撕⒆拥恼Z言發(fā)育遲緩，父母都應該記住，你是孩子學習語言的最好老師。因為你有足夠的時間和孩子們相處，是他們語言模仿的對象。只有你才能給孩子克服困難的信心。無論何時何地，你都應該堅信，孩子通過語言康復訓練，能夠趕上同齡的正常孩子。
愛塔教育課程特色
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一對一個別化訓練
1、兩個小時一對一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學法相結(jié)合，分階段、分情況精準教學，給孩子適合的訓練。3、先進的輔助訓練儀器，加速康復效果。聽統(tǒng)先測頻、后治療，更準確，效果更明顯，自閉癥兒童以教育干預為主、補充劑/藥物治療為輔。采用教育干預、行為矯正、藥物/補充劑治療等相結(jié)合綜合干預措施，
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三對一融合干預
三（一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友）對一名自閉癥患兒進行個別化干預訓練，通過同齡兒童引導介入對自閉癥兒童進行分享、關注、注意力、社會交際等能力學習，該課程教師采取游戲活動模式進行，為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅實基礎。
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語言開發(fā)
以語言行為功能角度出發(fā)，針對兒童語言行為強化的應用教學，從“仿說”→“要求”→“命名”→互動式語言”培建相適應的語言教學目標，從自然情景設計、社會化語言、漢語語法應用等方面拓展，從語言動機要求變量出發(fā)，引導兒童適應性的語言交流、表達能力，使患兒通過該課程掌握語言技巧用法，培建兒童具備聽著技能，互動式語言技能，獨立自發(fā)性的要求技能。
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基礎發(fā)音
主要根據(jù)患兒的語言障礙，通過語言訓練師教學引導，對患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習、構(gòu)音部位引導，從音素→字→詞→短語→句子等向?qū)詫W習，讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧，提升語言清晰度，增強語言連貫性能力，讓患兒掌握語言交流的能力。
語言發(fā)展緩慢是由于各種各樣的原因?qū)е碌模憩F(xiàn)在兒童的口語表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。語言發(fā)展緩慢的兒童口語理解和表達能力較差，不能理解簡單的指令。這些孩子能聽到聲音，但聽不懂單詞。他們在做手勢和表達時會有反饋。
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社交障礙
兒童社交恐懼癥是一種常見的兒童期情緒障礙，嚴重影響少年兒童的身心健康。眾所周知，生活質(zhì)量的下降程度體現(xiàn)了疾病對人的危害程度。兒童社交恐懼障礙是指兒童對新環(huán)境或陌生人，產(chǎn)生恐懼焦慮情緒和回避行為，較難融入新環(huán)境。
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發(fā)育遲緩
發(fā)育遲緩定義 : 精神發(fā)育遲滯 , 也稱為智力落后、或精神發(fā)育不全，是小兒常見的一種發(fā)育障礙。智力低下主要表現(xiàn)在社會適應能力、學習能力和生活自理能力低下；其言語、注意、記憶、理解、洞察、抽象思維、想象等，心理活動能力都明顯落后于同齡兒童。
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父母應該以身作則，培養(yǎng)孩子學習語言的興趣。3-4歲的兒童處于接受語言能力較強的時期。在這個時候，孩子們更容易接受普通話教育和培訓。家長要用普通話與孩子交談，積極營造良好的環(huán)境，讓孩子愿意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園的學習和生活，談一些符合孩子語言特點、孩子感興趣的話題，讓孩子愿意說，讓她不時用普通話表達，從小培養(yǎng)孩子學習普通話的興趣。同時，家長應注意用標準語言與孩子進行日常對話。
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淄博愛塔教育
愛塔教育是一家針對患有自閉癥、語言，智力發(fā)育遲緩、多動癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的，正規(guī)經(jīng)營型兒童康復教育定點機構(gòu)。愛塔教育采用ABA訓練、言語及語言的訓練、結(jié)構(gòu)化教學、感覺統(tǒng)合訓練、生活能力訓練、社會融合訓練等個別化訓練方法，通過改善兒童心理狀況，干預兒童發(fā)育障礙，糾正兒童不良行為，從而達到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。
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