愛塔教育
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練,一對一個訓(xùn)為主,多種訓(xùn)練模式相結(jié)合
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自閉癥有哪些表現(xiàn)?社交障礙是孤獨癥兒童的表現(xiàn)之一,無法正常與人交流是孤獨癥兒童面臨的最大問題。他們對周圍的事物漠不關(guān)心,難以理解他人的情緒和感受,無法正確表達(dá)自己的情緒和感受。自閉癥兒童有一種“思維盲區(qū)”,他們似乎認(rèn)為存在于自己大腦中的一切也存在于別人的大腦中,彼此沒有什么不同。
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
語言交流障礙;
重復(fù)刻板行為;
語言障礙十分突出;
缺乏與他人交流或交流技巧;
大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡;
興趣狹窄,強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變;
孤獨離群,不會與人建立正常的聯(lián)系;
多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為;
感覺異常、痛覺遲鈍,對某些聲音圖像特別喜好或恐懼。
自閉癥是一種在兒童發(fā)育早期就出現(xiàn)并且持續(xù)終身的精神障礙。究竟是什么導(dǎo)致了孩子自閉癥?1、遺傳。 會患上自閉癥跟遺傳也是有一定的關(guān)系的,如果家里的爸爸、媽媽或者是家族當(dāng)中的其他人患有自閉癥,有可能將基因遺傳給孩子。2、環(huán)境。 當(dāng)孩子長期處在一個較為單調(diào)和孤單的環(huán)境當(dāng)中時,就容易導(dǎo)致孩子不會與外界交流。生活當(dāng)中沒有任何人跟他交流和言語刺激,他的大腦不活躍,對外界也不會產(chǎn)生任何興趣。
1、兩個小時一對一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學(xué)法相結(jié)合,分階段、分情況精準(zhǔn)教學(xué),給孩子適合的訓(xùn)練。3、先進(jìn)的輔助訓(xùn)練儀器,加速康復(fù)效果。聽統(tǒng)先測頻、后治療,更準(zhǔn)確,效果更明顯,自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補(bǔ)充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補(bǔ)充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施,
三(一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友)對一名自閉癥患兒進(jìn)行個別化干預(yù)訓(xùn)練,通過同齡兒童引導(dǎo)介入對自閉癥兒童進(jìn)行分享、關(guān)注、注意力、社會交際等能力學(xué)習(xí),該課程教師采取游戲活動模式進(jìn)行,為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅實基礎(chǔ)。
以語言行為功能角度出發(fā),針對兒童語言行為強(qiáng)化的應(yīng)用教學(xué),從“仿說”→“要求”→“命名”→互動式語言”培建相適應(yīng)的語言教學(xué)目標(biāo),從自然情景設(shè)計、社會化語言、漢語語法應(yīng)用等方面拓展,從語言動機(jī)要求變量出發(fā),引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語言交流、表達(dá)能力,使患兒通過該課程掌握語言技巧用法,培建兒童具備聽著技能,互動式語言技能,獨立自發(fā)性的要求技能。
主要根據(jù)患兒的語言障礙,通過語言訓(xùn)練師教學(xué)引導(dǎo),對患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習(xí)、構(gòu)音部位引導(dǎo),從音素→字→詞→短語→句子等向?qū)詫W(xué)習(xí),讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧,提升語言清晰度,增強(qiáng)語言連貫性能力,讓患兒掌握語言交流的能力。
孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是缺少陪伴。做父母的要知道孩子內(nèi)心的真實需求,如果發(fā)現(xiàn)孩子是缺乏陪伴,那么做父母的不要為了工作或者掙錢,而缺少了孩子的成長過程。要知道這些是用金錢也買不來的,還有就是不要以為帶孩子就是為了讓孩子不出事情,高質(zhì)量的陪伴,需要的是了解、參與其中才是最重要的。 當(dāng)父母看到孩子的這種現(xiàn)狀的時候,先不要緊張,可以先學(xué)會一邊觀察,了解孩子的真實情況。如果是簡單的自言自語,在某種程度上是在鍛煉其語言能力,但是也給做父母的敲響了警鐘,孩子是需要多花些時間陪伴了,希望每個父母都能多多參與其中。
其實,自閉癥孩子之間個體差異性很大。這是因為神經(jīng)發(fā)育問題和組合的問題導(dǎo)致了他們的不同。也就是在大腦發(fā)育過程中,有的在聽覺皮層上發(fā)育得過于敏感,有的在聽覺皮層上根本沒有發(fā)育;有的形成語言的區(qū)域發(fā)育了,但控制語言理解技能的區(qū)域沒有發(fā)育,有的則相反;以及在組合他的運(yùn)動皮層、感覺皮層、視覺皮層,腦干或是邊緣系統(tǒng)等等時出現(xiàn)的問題,這些問題的排列組合使得自閉癥孩子呈現(xiàn)出千差萬別的行為表現(xiàn)。
口肌訓(xùn)練是針對跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練。對于自閉癥孩子是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練,建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評估再決定。不能單獨的只鍛練口肌,需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練,才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。 因此,針對“口肌訓(xùn)練萬能”的誤區(qū),兒童康復(fù)訓(xùn)練中心建議如下: 1.言語治療首先要注重溝通,建立溝通語言行為才是第一要務(wù)。請不要把大量時間金錢浪費(fèi)在并不需要訓(xùn)練的地方。 2.不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用,要理性看待,不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會說話變成會說話,從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。 3.請謹(jǐn)記在有需要的情況下,進(jìn)行口肌訓(xùn)練也不是單一的去做,也必須再去轉(zhuǎn)化為功能性的介入。
家長在為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)時,需要注意哪些問題?費(fèi)用在承受范圍內(nèi): 有些家長恨不得傾盡所有去讓自閉癥孩子康復(fù),但貴的并不一定是對的,合理支出在是自閉癥家庭長期堅持下來的重要因素。 自閉癥的治療和康復(fù)是一個漫長的周期,節(jié)省是十分重要的,畢竟細(xì)水長流,要把錢花在實處,千萬不要做一曝十寒的事情。要找對的、而不是貴的康復(fù)機(jī)構(gòu),因為康復(fù)機(jī)構(gòu)不是收費(fèi)越高,效果就越好。
愛塔教育是一家針對患有自閉癥、語言,智力發(fā)育遲緩、多動癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的,正規(guī)經(jīng)營型兒童康復(fù)教育定點機(jī)構(gòu)。愛塔教育采用ABA訓(xùn)練、言語及語言的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、生活能力訓(xùn)練、社會融合訓(xùn)練等個別化訓(xùn)練方法,通過改善兒童心理狀況,干預(yù)兒童發(fā)育障礙,糾正兒童不良行為,從而達(dá)到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。
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