語(yǔ)言發(fā)育遲緩的根本原因是什么
智力和情感因素：智力的緩慢發(fā)展必然導(dǎo)致與其程度相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言的緩慢發(fā)展。無(wú)論是開始說(shuō)話的時(shí)候，使用雙字，還是語(yǔ)言發(fā)展的各個(gè)方面，它都比正常兒童慢一步。大多數(shù)情緒問題主要是患者在人際關(guān)系中難以溝通，影響語(yǔ)言的理解和表達(dá)。
東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程面向群體
家庭訓(xùn)練，能力發(fā)展測(cè)評(píng)，趣味發(fā)音游戲，多情境教學(xué)，個(gè)性化訓(xùn)練方案，集中式訓(xùn)練-
不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問題較為困難。說(shuō)話容易留口水，口肌弱。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說(shuō)話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問題。
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認(rèn)知理解落后
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀
① 語(yǔ)言理解障礙：指語(yǔ)言理解中的特殊困難。 ② 語(yǔ)言表達(dá)障礙：兒童對(duì)語(yǔ)言的理解正常，但語(yǔ)言表達(dá)特別困難。非生理缺陷導(dǎo)致他們發(fā)音困難。 ③ 語(yǔ)言理解和表達(dá)的混合障礙：語(yǔ)言理解和表達(dá)存在問題。 ④ 語(yǔ)言信息處理：孩子們說(shuō)得很流利，但內(nèi)容很膚淺，很難在對(duì)話中保留話題。他們只關(guān)注自己選擇的話題。 ⑤ 語(yǔ)言韻律問題：兒童可以聽和說(shuō)，但說(shuō)話時(shí)存在韻律失衡的問題，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音和重音的異常。
/課程介紹/
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言語(yǔ)開發(fā)課程
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。教學(xué)內(nèi)筒：言語(yǔ)聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)。課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組 音系開發(fā)
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啟音認(rèn)知課程
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、語(yǔ) 言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ) 言組織及邏輯思維能力。
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社交溝通課程
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
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感覺統(tǒng)合課程
課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒 童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn) 孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
青島發(fā)育遲緩Q&A
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孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么訓(xùn)練
如何教孩子們認(rèn)識(shí)“筆”。像兩顆豌豆一樣的父母，在不知道“筆”的時(shí)候，不允許選擇同一支筆，這樣孩子們就可以匹配他們，也就是說(shuō)，把同一支筆放在一起。兩個(gè)孩子完成后，父母可以把筆和其他物品放在一起，對(duì)孩子說(shuō)“把筆給我”。孩子們選擇正確。接下來(lái)，家長(zhǎng)可以拿著筆和孩子一起在紙上涂鴉，通過游戲的方式教孩子理解“筆的作用”。指導(dǎo)孩子們“把畫給我”，在孩子們選擇正確的筆后給予鼓勵(lì)，讓孩子們知道各種筆。最后，家長(zhǎng)只能拿出紙，故意不拿筆，對(duì)孩子們說(shuō)，“來(lái)吧，我們一起畫畫”，看孩子們是否會(huì)主動(dòng)找筆。如果孩子們能主動(dòng)找到筆，那就意味著他們已經(jīng)真正理解了“筆”這個(gè)詞。這時(shí)，可以教孩子們模仿說(shuō)“筆”。我們必須確保孩子們理解，然后教他們模仿說(shuō)話，以便順利進(jìn)入下一階段。
STAR System 8大優(yōu)勢(shì)
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費(fèi)城的公立學(xué)校、普萊諾獨(dú)立學(xué)區(qū)等美國(guó)、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。
語(yǔ)言遲鈍能自愈嗎？ 1.在現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)有些孩子說(shuō)話晚了，有些孩子的表現(xiàn)屬于正常范疇，不需要特別干預(yù)，但這種情況畢竟是個(gè)案。 2.由疾病引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，特別是與智力、大腦和神經(jīng)有關(guān)的疾病，不會(huì)自行治愈，如果不及時(shí)干預(yù)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)進(jìn)一步加劇，尤其是5-6歲以后的兒童。
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