南京康語(yǔ)培訓(xùn)中心

盡管父母或其他長(zhǎng)者在生活中會(huì)有所照顧和啟發(fā)，但這種相處方式會(huì)使他們難以交流，因此陷入了他們不想主動(dòng)交流的困境。隨著時(shí)間的流逝，這些孩子很容易陷入自閉癥狀態(tài)，不愿積極參與社會(huì)活動(dòng)。語(yǔ)言延遲的孩子不能記住常用單詞，他們的詞匯量很差，不能使用完整的句子來(lái)描述他們的需要，因此句子非常原始且難以理解。即使很難說(shuō)，也充滿(mǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和漏洞。這無(wú)疑對(duì)孩子是殘酷的。與他人交流的能力面臨更多障礙，嚴(yán)重的兒童甚至可能完全失語(yǔ)。以下內(nèi)容由南京語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)小編為您整理發(fā)布有關(guān)“南京孩子說(shuō)話發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪里好?”資料信息，點(diǎn)擊課程鏈接可以進(jìn)入南京語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程頻道，希望對(duì)了解相關(guān)內(nèi)容有所幫助。

康語(yǔ)Gtalk口肌課程：

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)Gtalk口肌課程主要是針對(duì)兒童口舌肌肉組織進(jìn)行視聽(tīng)鍛煉的一系列表達(dá)課程，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)老師主要針對(duì)：下頜，唇，舌運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練：改善兒童肌張力及感知覺(jué)，提高兒童 口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；癁閮和倪M(jìn)食及發(fā)音提供前端的基礎(chǔ)保障。在專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)老師的幫助下理由教學(xué)工具和游戲訓(xùn)練方法，提升兒童氣息持續(xù)性，為發(fā)音提供基礎(chǔ)的動(dòng)力，達(dá)到氣音統(tǒng)合，增加兒童詞匯量，發(fā)音更為清晰。南京康語(yǔ)課程縮短兒童語(yǔ)言訓(xùn)練周，30天開(kāi)口發(fā)音，60天基礎(chǔ)詞匯仿說(shuō)， 準(zhǔn)確掌握20組發(fā)音能力。

學(xué)期幼兒語(yǔ)言感統(tǒng)課程

課程簡(jiǎn)介：本次課程主要針對(duì)學(xué)期幼兒準(zhǔn)備教學(xué)課程，以蒙臺(tái)梭利CASA操作教具 、專(zhuān)注能力訓(xùn)練教具教材等多種教具，對(duì)于兒童感統(tǒng)知識(shí)，情緒表現(xiàn)以及小肌肉發(fā)展進(jìn)行深度調(diào)查和培訓(xùn)，每節(jié)課程60分鐘安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程以促進(jìn)兒童感知覺(jué)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動(dòng)作計(jì)劃能力；在一對(duì)一專(zhuān)屬老師的幫助下增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，并在班上結(jié)識(shí)更多小朋友，增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 ，打開(kāi)更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

2-7歲幼兒語(yǔ)言發(fā)育課程

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)2-7歲兒童言語(yǔ)康復(fù)是一家專(zhuān)門(mén)研究?jī)和哉Z(yǔ)和智力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)2-7歲的兒童，其中包括言語(yǔ)發(fā)展滯后，智力發(fā)展滯后，自閉癥傾向，社會(huì)障礙，感覺(jué)統(tǒng)合障礙，專(zhuān)心能力有問(wèn)題的孩子提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，使孩子們說(shuō)話更快！言語(yǔ)是人類(lèi)重要的表達(dá)能力。特別是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言到與父母說(shuō)話的那一刻，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一個(gè)難忘的時(shí)刻。但是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某個(gè)年齡不能準(zhǔn)確理解別人的單詞或表達(dá)困難，這可能是語(yǔ)音功能出現(xiàn)問(wèn)題。父母應(yīng)該更加注意孩子的言語(yǔ)發(fā)育，以便盡快發(fā)現(xiàn)它尋求幫助。

階段1-課堂訓(xùn)練

1注意力培訓(xùn)；

⒉不斷記憶事物的培訓(xùn)；

⒊促進(jìn)眼神交流的游戲；

階段2-課堂訓(xùn)練

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練事物的基本概念，區(qū)分各種事物的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練⑴基于形式特征的操作主題⑵基于功能特征的操作主題。

階段3-課堂訓(xùn)練

⒈手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練

⑴情況取決于手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練；⑵訓(xùn)練指示事物的手勢(shì)符號(hào)；⑶使用手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練動(dòng)詞和短句。

2.口頭表達(dá)訓(xùn)練：⑴口頭表達(dá)事物名稱(chēng)；⑵口頭表達(dá)單詞和句子；文字符號(hào)的輔助功能；語(yǔ)言通訊替代訓(xùn)練。

語(yǔ)言發(fā)展的三個(gè)特征

1.語(yǔ)言開(kāi)發(fā)起步較晚

一般說(shuō)來(lái)，具有正常語(yǔ)音發(fā)展水平的兒童大約在1歲時(shí)開(kāi)始說(shuō)話，但是具有語(yǔ)言發(fā)展延遲的兒童僅在2或3歲時(shí)開(kāi)始說(shuō)話，而其他人在4歲時(shí)只有2或3個(gè)單詞。一些父母認(rèn)為孩子可以走路和說(shuō)話更多。但實(shí)際上，言語(yǔ)和運(yùn)動(dòng)都融合在一起，沒(méi)有秩序。

2.語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢

正常的兩到三歲兒童的詞匯量會(huì)繼續(xù)增加一倍，但是語(yǔ)言發(fā)展緩慢的兒童只會(huì)一次又一次地重復(fù)幾個(gè)單詞，而這些單詞將不得不重復(fù)很長(zhǎng)時(shí)間。

3.語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程質(zhì)量差

語(yǔ)言發(fā)展緩慢的孩子的語(yǔ)音質(zhì)量相對(duì)較差，其中一些人很長(zhǎng)一段時(shí)間都聽(tīng)不懂他們?cè)谡f(shuō)什么。語(yǔ)言沒(méi)有連續(xù)性，沒(méi)有說(shuō)話的順序，單詞經(jīng)常說(shuō)出他們想要表達(dá)的內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間的概念，而且形容詞和副詞常常無(wú)法添加。