社交溝通課:15種不同的提要求能力
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一/一對二。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容: **各種游戲的介入來提升兒童的表達動機,用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達,社交互動的能力
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教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一/一對二。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容: **各種游戲的介入來提升兒童的表達動機,用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達,社交互動的能力
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式:30分鐘一對一。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標(biāo),分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一。教學(xué)原理:大腦神經(jīng)科學(xué)
課程內(nèi)容:**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動作、精細(xì)動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等,促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一。教學(xué)原理:言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)
課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練
②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)
教學(xué)對象:3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式:1對3小組授課。科學(xué)原理:教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析
課程內(nèi)容:核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī),共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機,用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達,社交互動的能力。
應(yīng)用行為分析學(xué)
30分鐘一對一/一對二
①引發(fā)兒童表達動機
②15種不同的提要求社交能力
③促進情緒自我管理
④問題解決能力
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
自閉癥是先天性的發(fā)育障礙,而非單純心理方面的障礙。盡管自閉癥的病因還不完全清楚,但研究標(biāo)明,某些風(fēng)險因素或許同自閉證的發(fā)病相關(guān)。引起自閉證的風(fēng)險因素歸納為:遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激,環(huán)境要素、大腦結(jié)構(gòu)異常等,并不是后天來自外界環(huán)境的影響導(dǎo)致的性格孤僻。
機構(gòu)優(yōu)勢
國際兒童語言康復(fù)專業(yè)師資團隊聯(lián)合掌舵,同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進步,實時確保有效課題。
五大評估體系,直擊兒童弱項,1對1訂制教學(xué)課程。
21座城市.37家教學(xué)中心, 1600余名 專業(yè)師資.55000個受益家庭。
全面家長支持系統(tǒng),家長心理輔導(dǎo),家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校強強聯(lián)合,確保兒童高頻強化。
康語師資團隊均為教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,上崗之前均**嚴(yán)格的審核。
自閉癥患者幾乎不能理解情感,并且以他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不足以產(chǎn)生更多的聯(lián)想。并且,80% 以上的自閉癥患者都沒有獨立行為能力,這些行為或許包含了吃飯、穿衣、梳洗之類的技能,至于社交什么就不提了。也就是說,沒有專人的照料,自閉癥兒童獨立生存很難難。他們的存在對家庭就已經(jīng)是一個無法忽視的巨大壓力。大多數(shù)自閉癥患者是缺乏自理能力的,需求家長的終身陪同和照料,這給家庭帶來的壓力是很大的。
促進兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展,掌握運動游戲技能,培養(yǎng)興趣和親密感。讓兒童在早期表達階段,學(xué)會動態(tài) 表達“字”“詞”。
**與小伙伴之間的游戲互動,增強兒童與同伴雙向溝通能力,協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和提升現(xiàn)有能力。
增強兒童在集體環(huán)境中的人際互動及小組合作能力 , 提高兒童集體常規(guī)意識,提高兒童在集體環(huán)境中解決問題的能力。
自閉癥是兒童早期一類很嚴(yán)重的腦發(fā)育疾病,自閉癥的孩子一般在早期的時分主要表現(xiàn)為不主動叫人、不主動和人對視、不會玩過家家的游戲、對聲響的反應(yīng)能力很差、被叫名字的時分不會回頭。好多家長會誤認(rèn)為自己孩子的言語發(fā)育不好,或者是不是聽力上有問題。
康語兒童智能康復(fù)中心,簡稱“康語”,是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu)。主要為2-7周歲的言語發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥譜系障礙等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
社交中令人難堪的行為
在陪大人逛超市時會毫無顧忌地從貨架上取出自己喜歡的食物后而經(jīng)直走出超市;在過馬路時會不看左右車輛;當(dāng)媽媽與同事或街坊說話時,會無緣故地冒犯他人;在公共場所當(dāng)眾脫衣服或撒尿等行為都無可避免地出現(xiàn)在自閉癥兒童中。自傷行為,當(dāng)自閉癥兒童對某些事物不理解或感到煩惱困惑時,會出現(xiàn)自傷行為,咬手腕、咬手背、抓頭發(fā)、以頭撞墻等,一些患兒在閑得無聊時也會出現(xiàn)自傷行為。
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