寧波康語(yǔ)智能康復(fù)中心

科學(xué)原理：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

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  啟智課程-1

  40分鐘時(shí)間（1對(duì)1認(rèn)知強(qiáng)化）＋10分鐘時(shí)間（小組運(yùn)用學(xué)習(xí)）

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  啟智課程-2

  指令理解、物體認(rèn)知：提升兒童對(duì)語(yǔ)言的理解及物體認(rèn)知理解的能力

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  啟智課程-3

  詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)法訓(xùn)練：提升兒童的詞匯量 、詞語(yǔ)及語(yǔ)法的運(yùn)用能力

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  啟智課程-4

  句型表達(dá)、語(yǔ)言組織：提升兒童的語(yǔ)言組織、語(yǔ)句語(yǔ)用的表達(dá)能力。

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• 我沒(méi)想到，康語(yǔ)能給我這么大的驚喜！

  
  

  在剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，瑾瑾沒(méi)有呼名反應(yīng)，眼神對(duì)視不到2秒。在老師的教學(xué)計(jì)劃下，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的社交禮貌用語(yǔ)，輪流意識(shí)，建立一起玩，讓孩子感受到一起玩的樂(lè)趣，交換玩具等，同時(shí)，強(qiáng)壞沒(méi)有得到允許時(shí)不能隨便拿走別人的物品等的社交反應(yīng)訓(xùn)練，并且讓家長(zhǎng)在生活中堅(jiān)持原則。3個(gè)月的干預(yù)結(jié)束，瑾瑾已經(jīng)能聽(tīng)出簡(jiǎn)單指令如：過(guò)來(lái)，站好，分享食物，等待意識(shí)，目光對(duì)視3-5秒，呼名應(yīng)答能力。強(qiáng)化物也逐漸完全從一集強(qiáng)化物零食，漸漸過(guò)度到二級(jí)強(qiáng)化物，夸獎(jiǎng) 、擁抱。變化之大，讓媽媽直呼我沒(méi)想到，康語(yǔ)能帶給我這么大的驚喜！

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）

  
  

• 這樣制止孩子的打人行為，不對(duì)！

  
  

  
  

  入校前，兒童不懂與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流“擁抱，握手，拜拜”等/他人呼叫兒童，無(wú)反應(yīng)/不敢和小朋友一起玩耍，不敢分享（沒(méi)有安全感）。

  在校區(qū)，通過(guò)讓兒童與熟悉的人物進(jìn)行打招呼＋道別＋互動(dòng)。

  例如：與授課老師進(jìn)行“握手，擁抱，親嘴，道別等，慢慢讓兒童與隔壁老師或者小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的社交溝通交流，再過(guò)度到較常接觸的老師或者家人進(jìn)行互動(dòng)交流，最后讓兒童與不熟悉的進(jìn)行簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。

  到現(xiàn)在兒童可主動(dòng)與陌生人打招呼,看見(jiàn)小朋友們會(huì)主動(dòng)過(guò)去,并且說(shuō)出：“我可以和你一起玩嗎?”寶貝現(xiàn)在行為問(wèn)題經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)已經(jīng)改善了非常多，現(xiàn)在沒(méi)有出現(xiàn)打人行為，看見(jiàn)老師會(huì)問(wèn)好“老師，早上好！”會(huì)主動(dòng)表達(dá)需求:我要吃……，老師，我要玩雪花片，老師，我要玩雞蛋 ， 我不吃……等等。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）