寧波康語智能康復(fù)中心

科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

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  GIS1課程

  1.感覺統(tǒng)合知識、2.兒童情緒表現(xiàn)、3.兒童小肌肉發(fā)展、 4.兒童大運動發(fā)展

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  GIS2課程

  1.社交情感階段、2.社交溝通發(fā)展、3.兒童游戲發(fā)展、4.自理能力發(fā)展

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  GIS3課程

  1.語言發(fā)展階、2.社會適應(yīng)發(fā)展、3.言語聽覺科學(xué)、4.兒童的語言組織

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  課程教具

  CASA操作教具、專注能力訓(xùn)練教具教材、3D多媒體設(shè)備、情境仿真教具

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康語創(chuàng)始人

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  丁勇

  因故發(fā)心，以愛為名 2010年，因個人的口吃經(jīng)歷，丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語言康復(fù)中心，取名為“康語”，以愛為名，從零做起，讓孩子更快開口說話，不耽誤學(xué)習(xí)
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  江鵬

  星星之火，可以燎原?。。√岣咛亟汤蠋煹纳鐣匚?，讓全社會知道這一神圣的職業(yè)，幫助老師實現(xiàn)自我價值，達(dá)成人生與事業(yè)的夢想巔峰
  
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  江曉莉

  讓懷揣夢想的特教老師在康語標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)、考核體系下得以錘煉，追求引進(jìn)國內(nèi)外的康復(fù)技術(shù)與教學(xué)資源，不斷拔高教學(xué)水準(zhǔn)，讓自己的能力與夢想齊平，幫助孩子在學(xué)齡前得到康語超贊的康復(fù)訓(xùn)練。

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  詹美露

  不忘初心，因愛而動 通過康語，讓社會更多人認(rèn)識到這群不平凡的孩子，幫助他們獲得更多的社會尊重和社會認(rèn)同，讓迷茫的家長在康語中體驗到一份對生命的尊重與愛，重拾對生命的熱愛。

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  我沒想到，康語能給我這么大的驚喜！

  
  

  在剛進(jìn)學(xué)校時，瑾瑾沒有呼名反應(yīng)，眼神對視不到2秒。在老師的教學(xué)計劃下，通過一些簡單的社交禮貌用語，輪流意識，建立一起玩，讓孩子感受到一起玩的樂趣，交換玩具等，同時，強壞沒有得到允許時不能隨便拿走別人的物品等的社交反應(yīng)訓(xùn)練，并且讓家長在生活中堅持原則。3個月的干預(yù)結(jié)束，瑾瑾已經(jīng)能聽出簡單指令如：過來，站好，分享食物，等待意識，目光對視3-5秒，呼名應(yīng)答能力。強化物也逐漸完全從一集強化物零食，漸漸過度到二級強化物，夸獎 、擁抱。變化之大，讓媽媽直呼我沒想到，康語能帶給我這么大的驚喜！

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）

  
  

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  這樣制止孩子的打人行為，不對！

  
  

  
  

  入校前，兒童不懂與他人進(jìn)行簡單的溝通交流“擁抱，握手，拜拜”等/他人呼叫兒童，無反應(yīng)/不敢和小朋友一起玩耍，不敢分享（沒有安全感）。

  在校區(qū)，通過讓兒童與熟悉的人物進(jìn)行打招呼＋道別＋互動。

  例如：與授課老師進(jìn)行“握手，擁抱，親嘴，道別等，慢慢讓兒童與隔壁老師或者小朋友進(jìn)行簡單的社交溝通交流，再過度到較常接觸的老師或者家人進(jìn)行互動交流，最后讓兒童與不熟悉的進(jìn)行簡單互動交流。

  到現(xiàn)在兒童可主動與陌生人打招呼,看見小朋友們會主動過去,并且說出：“我可以和你一起玩嗎?”寶貝現(xiàn)在行為問題經(jīng)過正確的引導(dǎo)已經(jīng)改善了非常多，現(xiàn)在沒有出現(xiàn)打人行為，看見老師會問好“老師，早上好！”會主動表達(dá)需求:我要吃……，老師，我要玩雪花片，老師，我要玩雞蛋 ， 我不吃……等等。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）