寧波康語智能康復中心

寧波康語兒童智能康復中心

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  【Gtalk 口肌課程】 寧波康語兒童智能康復中心

  寧波康語兒童智能康復中心【Gtalk 口肌課程】

  
  

  科學原理：言語聽覺科學，口部運動治療學

  課程體系：1.口部運動；2.言語聽覺科學；3.構(gòu)音系統(tǒng)

  教學優(yōu)勢：

  1.40分鐘（1對1發(fā)音訓練/口肌訓練）＋10分鐘（口肌/構(gòu)音互動游戲）

  2.下頜，唇，舌運動障礙訓練：改善兒童肌張力及感知覺，提高兒童 口部運動功能，使兒童口腔肌能正常化為兒童的進食及發(fā)音提供前 端的基礎保障。

  3.氣息訓練：提升兒童氣息持續(xù)性，為發(fā)音提供基礎的動力，達到氣 音統(tǒng)合。

  4.音系訓練：增加兒童詞匯量，發(fā)音更為清晰。

  課程效果：縮短兒童語言訓練周，30天開口發(fā)音，60天基礎詞匯仿說， 準確掌握20組發(fā)音能力。

  
  

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  【Gknow啟智課程】 寧波康語兒童智能康復中心

  寧波康語兒童智能康復中心【Gknow啟智課程】

  
  

  科學原理：認知神經(jīng)科學

  課程指引：1、指令理解；2、物體認知；3、詞語運用；4、語法訓練；5、句型表達；6、語言組織

  課程教具：意大利蒙氏教具、康語原創(chuàng)圖卡及繪本

  教學優(yōu)勢：

  1.40分鐘（1對1認知強化）＋10分鐘（小組運用學習）

  2.指令理解、物體認知：提升兒童對語言的理解及物體認知理解的能力

  3.詞語運用、語法訓練：提升兒童的詞匯量 、詞語及語法的運用能力

  4.句型表達、語言組織：提升兒童的語言組織、語句語用的表達能力。

  課程效果：培養(yǎng)邏輯思考能力，認知能力倍數(shù)增長，掌握425組詞匯。

  
  

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  【Gls課程】 寧波康語兒童智能康復中心

  寧波康語兒童智能康復中心【Gls課程】

  
  

  科學原理：應用行為分析學

  課程指引：

  GIS1課程—1.感覺統(tǒng)合知識、2.兒童情緒表現(xiàn)、3.兒童小肌肉發(fā)展、 4.兒童大運動發(fā)展

  GIS2課程—1.社交情感階段、2.社交溝通發(fā)展、3.兒童游戲發(fā)展

  GIS3課程—1.語言發(fā)展階、2.社會適應發(fā)展

  課程教具：蒙臺梭利CASA操作教具 、專注能力訓練教具教材、 丹麥進口社交游戲教具、3D多媒體設備 、情境仿真教具、 邏輯訓練教材

  教學優(yōu)勢：

  1.40分鐘（社交游戲）＋10分鐘（小組圍坐學習）

  2.感知覺游戲環(huán)節(jié)：促進兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動作計劃能 力，掌握運動游戲技能。

  3.社交情感游戲：增強兒童與同伴雙向溝通能力，提高兒童與人的共 同關注能力，協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

  4.小組情景模擬：增強兒童在集體環(huán)境中的人際互動及小組合作能力 ， 提高兒童集體常規(guī)意識，培養(yǎng)兒童社會生活技能，提高兒童在集體 環(huán)境中解決問題的能力。

  課程效果：通過感知覺游戲，促進兒童的適應力，增強兒童對環(huán)境以 及人的興趣和親密感。讓兒童在早期表達階段，學會動態(tài) 表達“字”“詞”。

  
  

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康語創(chuàng)始人

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  丁勇

  因故發(fā)心，以愛為名 2010年，因個人的口吃經(jīng)歷，丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語言康復中心，取名為“康語”，以愛為名，從零做起，讓孩子更快開口說話，不耽誤學習
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  江鵬

  星星之火，可以燎原?。?！提高特教老師的社會地位，讓全社會知道這一神圣的職業(yè)，幫助老師實現(xiàn)自我價值，達成人生與事業(yè)的夢想巔峰
  
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  江曉莉

  讓懷揣夢想的特教老師在康語標準化的培訓、考核體系下得以錘煉，追求引進國內(nèi)外的康復技術與教學資源，不斷拔高教學水準，讓自己的能力與夢想齊平，幫助孩子在學齡前得到康語超贊的康復訓練。

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  詹美露

  不忘初心，因愛而動 通過康語，讓社會更多人認識到這群不平凡的孩子，幫助他們獲得更多的社會尊重和社會認同，讓迷茫的家長在康語中體驗到一份對生命的尊重與愛，重拾對生命的熱愛。

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  掌握七個觸覺訓練游戲，在家也能做感統(tǒng)

  
  

  
  

  剛到康語時，悠悠觸覺反應過度（敏感），對于陌生的環(huán)境比較不容易適應，很容易發(fā)脾氣，對于新鮮的事物較為排斥，四肢協(xié)調(diào)能力不夠好。較容易走神，注意力十分不夠集中，專注力不佳，對視能力不足，對于學習新內(nèi)容都會帶有小情緒，逃避、抵抗。

  在干預過程中，先在視覺上增加視覺對視的頻率與時間，逐步地訓練視知覺能力；如尋找物件。增加聽覺的專注，如尋找聲音的來源等。針對性的強化訓練，悠悠的注意力和專注力都得到了提升，現(xiàn)在已經(jīng)可以長時間的完成老師布置的活動。

  目前悠悠已經(jīng)在上半天的幼兒園了，媽媽的反饋很好，悠悠在幼兒園里適應得很好。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓練兒童的真實例子，但為保護兒童隱私，所有兒童均采用化名）

  
  

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  7歲的他，成功進入幼兒園就讀！

  
  

  
  

  剛開始接觸小星的時候他一直到處亂跑，完全安靜不下來。誰要是出現(xiàn)在他身邊他都會隨手打過去，不然就是一不順心就敲自己的頭或拍胸。自傷和攻擊性行為嚴重；有語言但不愛開口說話，喜歡用“哎哎哎~”表達需求。

  在經(jīng)過6個月的學習干預后，小喜的整體身體協(xié)調(diào)性、平衡感都有明顯的改善，，生活自理能力蓋上提升，在日常中可以獨立完成各種活動幫助媽媽做些簡單的家務活。原本不良的語言表達習慣也得到改善，可以簡單地表達自己需求。在畢業(yè)進入幼兒園中，也和小朋友相處的十分愉快。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓練兒童的真實例子，但為保護兒童隱私，所有兒童均采用化名）