啟東市星語兒童康復中心

自閉癥音樂教育

音樂類——利用音樂打開了自閉癥兒童的“封閉”世界。

對于自閉癥的確切原因，相關學者正在探索與研究，仍處于未知的狀態(tài)。如書籍所說是遺傳因素，亦或如論文發(fā)表說是X染色體脆弱失調(diào)等，不管什么原因，作為一個自閉癥的教師，和上百個自閉癥兒童經(jīng)過了很多年的相處之后，筆者認為他們同正常兒童一樣喜歡音樂，需要音樂。3—12 歲是自閉癥的多發(fā)期，也是身心發(fā)育的關鍵時期。自閉癥兒童雖然多伴有學習障礙、心理障礙等問題，但也因“代償作用”的存在，保留了較敏感的音樂感知力。在此時期對自閉癥兒童進行音樂教育不僅能夠改善他們身心發(fā)育的缺陷，促進肢體的協(xié)調(diào)發(fā)育，而且能夠疏導自閉癥兒童情感的宣泄，是重要教育手段。

自閉癥兒童的音樂教育崇尚以“音樂本體”的教育，即指在教育過程中以音樂為本，一切音樂以外的東西，皆為輔助力量?；谧蚤]癥兒童自閉的輕重程度與行為特點的各不相同，在進行音樂教育的時候應堅持興趣為主導的原則，帶動他們走入音樂的本體，成為其中的一部分，自發(fā)的參加到音樂實踐活動中來。

患有自閉癥的兒童人為地自我封閉在一個相對固定和狹小的“環(huán)境”中，隔絕了與人交往的機會，從而使大腦生理問題愈發(fā)嚴重并伴隨產(chǎn)生的一種成長障礙，所呈現(xiàn)的各種行為障礙，嚴重阻礙著正常的學習和發(fā)展。自閉癥兒童教育的根本原則是促使他們自發(fā)的與人交流，減少自閉的絕對時間。從行為上逐漸改善自閉兒童的自閉頻率，實現(xiàn)從量變到質變的過程。

音樂教學實踐是**的“社會學行為導師”，結合音樂要素的特殊性，選擇并編輯一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏適中適合自閉癥兒童聽的音樂，“以刺激兒童的大腦神經(jīng)，加快新陳代謝，可以促進大腦成熟度，從大腦邊緣系統(tǒng)、腦干、和小腦到供血供氧以及微循環(huán)形成系統(tǒng)的促進再發(fā)育，”從根本上改善兒童自閉的生理障礙，提高兒童的認知能力，做到早期預防和減緩兒童身體各項功能的退化。

興趣是學習一切的關鍵，針對不同個案，選擇適合個案的音樂活動，不僅可以提高自閉兒童參與的積極性，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度，更能有效的以此為切入點，引導他們參與到團體活動中來，增加他們社會交往意識，增強團隊意識，達到事半功倍的效果。