博瑞思教育

閱讀障礙訓(xùn)練

什么是閱讀障礙

閱讀障礙是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥。要特別注意區(qū)分它和那種因?yàn)橹橇Φ拖露鸬拈喿x障礙癥，相反很多患者是智商極高，甚至包括天才型的人。象達(dá)芬奇，愛迪生，愛因斯坦，肯尼迪在兒童時(shí)代都被認(rèn)為成績(jī)極差的“笨孩子”，后科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥的典型例子。它的表現(xiàn)特征主要反映在識(shí)字閱讀方面，其原因也是復(fù)雜而多面的，但兒童時(shí)期可以進(jìn)行科學(xué)的矯正。

閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的*主要類型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達(dá)10%-30%。學(xué)漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。

閱讀障礙的危害

識(shí)字方面

*認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記；

*錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；

*經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?；

*經(jīng)常搞混音近的字；

*學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O；

*經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。

閱讀方面

*朗讀時(shí)增字或減字；

*朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；

*聽寫成績(jī)很差；閱讀速度慢；

*逐字閱讀或以手指協(xié)助；

*說作文可以，但寫作文過于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥；

*書面表達(dá)自己的意思非常困難，抄寫速度慢。

行為方面

*行為反應(yīng)表現(xiàn)得不集中或無組織，對(duì)于所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；

*掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等；

*幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過度；

*在辨析距離、方向時(shí)顯得有困難；

*在理解時(shí)間概念時(shí)顯得有困難；

*在整理自己的書本、紙張、玩具時(shí)顯得有困難，寫字時(shí)很難掌握空間距離；

*手腳笨拙，走路時(shí)腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒、被絆倒或撞倒家具；

*同一時(shí)間對(duì)所有的聲音、人、事同時(shí)作反應(yīng)，不懂得在同一時(shí)間對(duì)某一件事作反應(yīng)；

*很快就從一個(gè)活動(dòng)或想法跳到另一活動(dòng)或想法；

*完成讀寫作業(yè)非常容易疲勞。

閱讀障礙的原因

       現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)憑借多種手段對(duì)閱讀障礙者的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運(yùn)動(dòng)任務(wù)或閱讀任務(wù)時(shí)，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動(dòng)模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé)音素分析和書寫符號(hào)向語音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。

閱讀障礙訓(xùn)練

博瑞思根據(jù)學(xué)員的腦電波，綜合評(píng)估大腦的左腦半球情況。采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取了有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。

訓(xùn)練方式

小班課程-啟迪思維：

建立相關(guān)能力多動(dòng)思維技巧的啟迪，建立對(duì)這些技巧的運(yùn)用和綜合能力；

個(gè)性訓(xùn)練-聚焦差異：

提供計(jì)算機(jī)上50個(gè)訓(xùn)練單元、45個(gè)難度級(jí)別的近2000種個(gè)性化組合訓(xùn)練；

腦波反饋-提高能力：

引進(jìn)**先進(jìn)的腦波反饋訓(xùn)練技術(shù)，訓(xùn)練大腦的自主管控能力，調(diào)節(jié)到**學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例分享

我有一個(gè)9歲患有語言障礙的孩子，但找不到孩子患病的原因。我曾經(jīng)給孩子看過醫(yī)生也吃過藥，但沒有什么改善。由于他的障礙，他比同齡孩子的理解能力差許多。在剛上一年級(jí)的時(shí)候他才勉強(qiáng)可以寫出自己的名字。

去年四月，我們**孩子班主任的介紹了解到博瑞思注意力訓(xùn)練，開始報(bào)名的時(shí)候，因?yàn)檎煞虻姆磳?duì)我并不十分情愿，但還是給孩子報(bào)名了。

經(jīng)過每周三次，每次100分鐘的訓(xùn)練，我簡(jiǎn)直不敢相信他所帶來的影響，經(jīng)過四個(gè)半月的訓(xùn)練之后，他開始閱讀東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的期望。雖然他的理解和詞匯還沒有達(dá)到他同齡人的水平，但我們相信他**終會(huì)趕上他的同學(xué)們。**我的經(jīng)歷，我想將博瑞思推薦給跟我有類似困擾的人，幫助更多孩子快樂的學(xué)習(xí)。