鄭州東方啟音教育

感覺統(tǒng)合是指大腦對(duì)前庭覺、觸覺、本體覺、視聽和嗅覺器官的多種感覺器官傳入的感覺信息的識(shí)別、分類、解釋和整合，以及基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性反應(yīng)。換句話說，我們的日常生活和學(xué)習(xí)反應(yīng)實(shí)際上是受感覺統(tǒng)合的影響。無(wú)論孩子的能力缺失了什么方面，都不可避免地會(huì)影響到他們的日常生活。當(dāng)兒童的感統(tǒng)能力出現(xiàn)問題時(shí)，可能導(dǎo)致自我控制能力差、環(huán)境適應(yīng)能力弱、協(xié)調(diào)能力不平衡等，在進(jìn)入學(xué)校之前，這只是日常生活中的一個(gè)小問題；進(jìn)入幼兒園后，注意力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力等問題會(huì)凸顯和放大。

語(yǔ)言能力包括聽、說、讀、寫，是人類高度復(fù)雜的神經(jīng)活動(dòng)。大腦皮層有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織和推理的功能區(qū)。通過這些功能區(qū)，它必須與身體感官緊密匹配，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。 最重要的是中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過脊髓和前庭感覺。因此，平衡能力和前庭知覺較差。神經(jīng)組織的能量不能到達(dá)大腦皮層的語(yǔ)言功能區(qū)，這將導(dǎo)致詞匯能力的缺乏，語(yǔ)言組織的混亂，視聽神經(jīng)的發(fā)育，以及閱讀、聽寫和寫作的困難。觸覺不足、感覺識(shí)別不全、聽覺水平受到影響，參與發(fā)音組織的小肌肉發(fā)育不足，進(jìn)而形成音感差異和發(fā)音錯(cuò)誤。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因除語(yǔ)言器官受損外，主要是感覺統(tǒng)合失調(diào)所致。

感統(tǒng)訓(xùn)練的全稱是感覺統(tǒng)合失調(diào)，即孩子的大腦在發(fā)育過程中出現(xiàn)一種非常輕微的紊亂，是一種大腦功能障礙，又稱學(xué)習(xí)能力障礙。孩子感統(tǒng)訓(xùn)練方法如下：1.參加團(tuán)體活動(dòng)，擺脫孤獨(dú)和無(wú)聊，加強(qiáng)與外界廣泛接觸的各種感覺統(tǒng)合能力。2.凡是孩子能做好或通過學(xué)習(xí)能做好的事情，都應(yīng)該由孩子自己去做。家長(zhǎng)不應(yīng)更換或干預(yù)，以提高其感覺統(tǒng)合能力、勞動(dòng)興趣和綜合心理素質(zhì)。3.讓孩子定期參加各種活動(dòng)，包括體育活動(dòng)，提高平衡等感覺統(tǒng)合能力，促進(jìn)各項(xiàng)統(tǒng)合能力的提高。4.游戲治療，如獨(dú)行橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手帕、跑步等，對(duì)提高感覺統(tǒng)合能力非常有益。

感統(tǒng)訓(xùn)練與早教課程的實(shí)施方式不同

大多數(shù)早教課程都需要家長(zhǎng)和孩子的共同參與，以達(dá)到培養(yǎng)親子關(guān)系的目的。

感統(tǒng)訓(xùn)練要求兒童在感統(tǒng)訓(xùn)練師的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。在游戲過程中，讓孩子通過獨(dú)立的多重接觸和練習(xí)，達(dá)到能力培養(yǎng)和提升的效果，解決感統(tǒng)失調(diào)引起的各種問題。