武漢康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展是幼兒生長(zhǎng)的重要根底

1.影響幼兒的日常行為

感覺(jué)統(tǒng)合是兒童各種才能發(fā)展的根底。它會(huì)影響孩子的姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)才能，認(rèn)知學(xué)習(xí)才能，交流表達(dá)和心情調(diào)理才能，注意力和沖動(dòng)行為控制才能。當(dāng)幼兒有不良的行為，例如無(wú)法坐下，簡(jiǎn)單哭泣，日食過(guò)多或挑食時(shí)，可能是由于感覺(jué)統(tǒng)合才能發(fā)展欠安引起的。

2.影響幼兒的身心健康

如果感覺(jué)統(tǒng)合才能受損，例如對(duì)動(dòng)作過(guò)于靈敏（不動(dòng)，懶惰），對(duì)聲響反響過(guò)度（聽(tīng)力障礙，言語(yǔ)交流困難），難以入眠等，將影響兒童的生長(zhǎng)和發(fā)育。并導(dǎo)致健康狀況欠安，發(fā)育遲緩，注意力缺乏和學(xué)習(xí)成績(jī)低下的危機(jī)。

3.影響幼兒的心情

參與游戲和運(yùn)動(dòng)非常高興，因?yàn)檫@些感覺(jué)刺激激活了邊緣系統(tǒng)，釋放了5-羥色胺和多巴胺等令人愉悅的積極心情，激發(fā)了愛(ài)好，并促進(jìn)了感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展，可以促進(jìn)兒童的快樂(lè)生長(zhǎng)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅是對(duì)生理功能的訓(xùn)練，而且還觸及思想，大腦和身體之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，兒童可以增強(qiáng)自信心和自制力。

小學(xué)低年級(jí)中，有很多孩子存在坐不住，注意力缺少，簡(jiǎn)單受挫，缺少自信，不會(huì)在框內(nèi)寫字，筆畫常常顛倒，不喜歡閱讀等的狀況。

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)呈現(xiàn)這種狀況呢？除了缺少學(xué)習(xí)習(xí)慣外，有學(xué)習(xí)妨礙的孩子很可能與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有關(guān)。

身體感官輸入的信息被大腦分類整合，然后引導(dǎo)身體和感官做出相應(yīng)的反響。這個(gè)過(guò)程叫做感覺(jué)統(tǒng)合。

由于種種原因，感覺(jué)刺激信息不能形成有效的整合，也不能和諧身體對(duì)外界做出恰當(dāng)?shù)姆错?，然后呈現(xiàn)的發(fā)育及行動(dòng)上的妨礙，稱作感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童反響遲鈍、好動(dòng)、難以安定；語(yǔ)言發(fā)育緩慢、反響過(guò)強(qiáng)或遲鈍、敏感、手眼和諧性差等。

孩子上學(xué)后簡(jiǎn)單呈現(xiàn)學(xué)習(xí)妨礙，如不喜歡閱讀和計(jì)算，語(yǔ)文和算術(shù)成果差，動(dòng)作蠢笨，缺少技巧，考題常常出錯(cuò)，手眼和諧性差，寫字筆畫長(zhǎng)短失控，膽怯敏感等。

幫助孩子調(diào)整“吃力不討好”的行為

根據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合才干開(kāi)展階段：第一階段是根底才干打造階段，也成為“調(diào)整期”。這個(gè)階段的練習(xí)項(xiàng)目：通過(guò)觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感、視覺(jué)形狀、聽(tīng)覺(jué)感官等根底練習(xí)內(nèi)容，調(diào)整身體運(yùn)動(dòng)功能，平衡、肌肉、和諧、速度、合作、方向、改變達(dá)到身體機(jī)能的提高。

3歲是孩子性格構(gòu)成的關(guān)鍵期，也是根本行為穩(wěn)固的時(shí)期，3-4歲也是孩子形象視覺(jué)（咱們平時(shí)所說(shuō)的想象力與創(chuàng)造力）開(kāi)展的關(guān)鍵期。從感覺(jué)統(tǒng)合的開(kāi)展階段來(lái)看。在3-4.6歲這個(gè)階段的感統(tǒng)練習(xí)，屬于根底才干打造階段，更偏重于調(diào)整孩子的“吃力不討好”的行為。