感統(tǒng)即感覺統(tǒng)合(sensory integration ),是美國愛爾絲博士(Anna Jean Ayres)于1972年提出的學(xué)說,指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來,經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。 例如媽媽拿起棍子,我馬上閃躲,其實就是由于通過媽媽拿棍子的視覺訊息傳入大腦,經(jīng)過大腦整合,而馬上做出閃躲的這一行為。 而感統(tǒng)訓(xùn)練是對兒童進行視、觸、味、聽、嗅、前庭覺、本體覺的訓(xùn)練
課程介紹
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課程名稱
東方啟音感統(tǒng)訓(xùn)練課程
課程名稱
東方啟音感統(tǒng)訓(xùn)練課程
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適用群體
發(fā)育遲緩,智能遲緩(唐氏癥)、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)、 ADHD (注意力缺陷多動障礙)等
評估內(nèi)容
人際關(guān)系 前庭覺發(fā)展 視覺空間 觸覺 大動作、精細動作(含日常生活功能) 肌肉關(guān)節(jié)覺 注意力/記憶力 語言能力及聽覺 數(shù)學(xué)邏輯 綜合類
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課程內(nèi)容及等級劃分
神經(jīng)發(fā)展性治療 感覺統(tǒng)合能力(level1-level8) ADL 日常生活功能(level1-level8) 精細動作(level1-level4) 書寫能力(level1-level4) 聽覺學(xué)習(xí)能力(level1-level11) 視覺學(xué)習(xí)能力(level1-level11)
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線上評估+線下綜合評估:
兩項評估都要完成,建議家長先進行線上評估,因為 OT 專家可以結(jié)合線上 測評結(jié)果,可以給予更準確建議;線上評估-家長自評/申報;線下評估-孩子能力評估;
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課程目標
每個孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來改善或提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。兒童可以在游戲的過程中,學(xué) 會適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動通常是職能治療課程的核心部分,職能治療師 借由與游戲相關(guān)的理論的使用,評估及專業(yè)推理,最后擬定介入方案促進孩子對學(xué)習(xí)的興致 以及較多肢體活動的參與,進而加大孩子在動作、社交、認知及自我照顧等方面的發(fā)展。
面向群體
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早產(chǎn)兒
胎齡小于37周,也就是259天的新生兒
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注意力缺陷障礙
有不同程度的學(xué)習(xí)困難,自我控制能力弱,活動過多,注意力不集中,情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。
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感覺統(tǒng)合失調(diào)
外部感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的組合,使機體不能和諧的運作。
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腦癱
智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)
本體感不強的表現(xiàn): 缺乏自信,消極退縮,手腳笨拙,動作緩慢拖拉、沒有上進心、缺乏自信心,走路撞桌椅,組織條理差,語言表現(xiàn)能力差。視覺失調(diào)的表現(xiàn): 容易把6和9、b和d、q和p寫反、閱讀困難,丟字漏字,認字但無法理解、寫字困難,或者看一筆寫一筆,經(jīng)常抄錯題寫錯數(shù),不愛收拾屋子,桌子總是亂糟糟的。聽覺失調(diào)的表現(xiàn): 常常對巨大的聲音沒有反應(yīng)、或者很小的聲音也會吸引到注意、經(jīng)常聽漏東西、記不住老師說的話等。
此課程優(yōu)勢
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家庭訓(xùn)練:定期開展家長指導(dǎo)會 根據(jù)學(xué)員情況進行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
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能力發(fā)展測評:定期評測和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標準化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進步。
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趣味發(fā)音游戲:提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專業(yè)趣味主題活動,培養(yǎng)孩子主動參與活動的積極性。
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多情境教學(xué):提升孩子在不同場景運用語言表達能力營造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
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個性化訓(xùn)練方案:結(jié)合孩子個性化問題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
如何判斷自己的孩子有沒有感統(tǒng)失調(diào)
1. 怕高:對于一般人都可以接受的高度也無法忍受;下樓梯的時候會異常的緊張,雙手緊握扶手;不敢從有護欄的陽臺往外看。
2. 討厭雙腳懸空:不喜歡坐高腳椅或被高高的抱起,總是掙扎著要下來。如果有爸爸媽媽在身邊幫忙,又是會愿意配合一下,時間一久還是會吵著要回到地面上。
3. 不愛玩游樂場中的大型設(shè)施:例如秋千、滑板、攀爬架還有旋轉(zhuǎn)木馬等。
4. 不喜歡參加體能性的活動:例如跑步,騎腳踏車,滑雪橇或是跳舞等。
師資團隊介紹
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Joel Arick
阿瑞克博士(Dr. Arick)是波特蘭州立大學(xué)(Portland State Univeristy)的榮譽教授,在自閉癥領(lǐng)域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”(2005)這一章節(jié)的作者。
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Ng Ting Toi,Nora
超過10年的訓(xùn)練兒童和青少年自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗;
針對特殊教育需要的兒童(ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 )設(shè)計個性化教育計劃(IEP)、ABA方案和行為干預(yù);包含5個主要領(lǐng)域,言語行為、社會技能、學(xué)者、強化社區(qū)和自我管理;
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Tracy Yip
自2012年起獲得國際行為分析師認證證書;
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士; ·獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書(圣力嘉學(xué)院); ·香港教育局特殊教育特邀講者; ·具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗
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崔廣利
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會附屬會員; ·中國言語訓(xùn)練協(xié)會(HK)專家顧問;
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗; ·長期擔任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師,策劃并參與澳大利亞紐卡斯爾大學(xué)言語訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師 臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語訓(xùn)練行業(yè)近10年 臨床訓(xùn)練及評估案例2000余名 獲得SRJ及認知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書 從事兒童言語、邏輯認知表達干預(yù)及培訓(xùn) 負責兒童言語訓(xùn)練的個案評估、訓(xùn)練,病例管理及員工、家長培訓(xùn),主要負責言語訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個案評估、訓(xùn)練、病例管理、家長及訓(xùn)練師培訓(xùn)
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唐亞玲
天津師范大學(xué)學(xué)士 東方啟音主管訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo) 從事言語訓(xùn)練行業(yè)8年 臨床訓(xùn)練及評估案例2000余名 獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書 從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的訓(xùn)練、輔導(dǎo)及培訓(xùn) 參與兒童口吃訓(xùn)練課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
一個靠譜的感統(tǒng)培訓(xùn)機構(gòu)是怎樣的?
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