上饒康語(yǔ)兒童康復(fù)中心
特教課程、特教產(chǎn)品、發(fā)育測(cè)評(píng)
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課程介紹
兒童感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練課程
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1
適用對(duì)象
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合障礙、學(xué)習(xí)障礙、大小肌肉發(fā)展不足、注意力不集中等需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-7周歲兒童。
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2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)針對(duì)性感覺刺激活動(dòng)改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題，提升身體動(dòng)作運(yùn)用能力，促進(jìn)認(rèn)知、注意力、語(yǔ)言等能力發(fā)展。
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3
兒童感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練課程簡(jiǎn)介：
感統(tǒng)課程：40課時(shí)，需提前1天預(yù)約，隨到隨學(xué)
5大核心系統(tǒng)
身體大腦全面發(fā)展
課程模式：30分鐘1對(duì)1
教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué)
課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
兒童感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練課程介紹：
通過(guò)專業(yè)的感覺統(tǒng)合評(píng)估和針對(duì)性的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，改善兒童5大感覺失調(diào)問(wèn)題，提升兒童大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、動(dòng)作協(xié)調(diào)、身體靈活、運(yùn)動(dòng)技巧等身體動(dòng)作技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
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4
兒童感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練效果：
①改善兒童的注意力，提升兒童學(xué)習(xí)效率
②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題
③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展
④促進(jìn)兒童心肺功能提升，改善兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展
感統(tǒng)訓(xùn)練的好處
在多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，孩子們使用大量的專業(yè)機(jī)器進(jìn)行游戲。因此，要調(diào)動(dòng)身體的協(xié)調(diào)和促進(jìn)，操作身體是課程的主要表現(xiàn)，才能塑造孩子強(qiáng)健的體魄。
感覺整合訓(xùn)練主要是提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，從而提高動(dòng)作的速度和穩(wěn)定性，身體各部位可以相互配合完成特定的動(dòng)作，中樞神經(jīng)系統(tǒng)可以增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)班
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1
適用對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-7周歲兒童。
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2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力
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3
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)班簡(jiǎn)介：
教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，讓孩子更快開口說(shuō)話
課程模式：30分鐘一對(duì)一
教學(xué)原理：言語(yǔ)聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
上課時(shí)間：需提前預(yù)約，隨到隨學(xué)
課程教具：國(guó)際引進(jìn)器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材
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4
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)班課程內(nèi)容：
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練；
②氣息訓(xùn)練；
③20組音系開發(fā)
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)教學(xué)效果：
①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；?/span>
②掌握20組音系發(fā)音
③促進(jìn)表達(dá)能力
感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
發(fā)育不良的兒童走路也不協(xié)調(diào)，包括容易跳，害怕站在高平臺(tái)上，上下樓梯困難。這些孩子一般只能在平坦的道路上行走，泥濘不平的地面會(huì)使他們感到困惑，如果地面上有障礙物，他們就不能順利的跳躍或跨越。在斜坡或陡坡上行走時(shí)，有感覺障礙的兒童可能會(huì)顯得笨拙。
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1
專業(yè)教學(xué)師資
康語(yǔ)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)達(dá)2000人；均經(jīng)嚴(yán)格篩選培訓(xùn)，師資有保障。
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2
情景化教學(xué)
科學(xué)發(fā)展兒童的身體與運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言與認(rèn)知、社會(huì)與情緒能力。
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3
一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練
40分鐘一對(duì)一教學(xué)加10分鐘集體泛化課程模式，幫助改善口部感覺，解決語(yǔ)言障礙。
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4
引導(dǎo)式教學(xué)
激發(fā)孩子對(duì)于溝通和交往的興趣，享受社交的樂(lè)趣，輕松融入社會(huì)生活。
康語(yǔ)服務(wù)
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服務(wù)終端顧客：特教課程、特教產(chǎn)品、發(fā)育測(cè)評(píng)。
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服務(wù)科研機(jī)構(gòu)：通過(guò)不斷“走出去，引進(jìn)來(lái)”，創(chuàng)造并有機(jī)轉(zhuǎn)化自有教學(xué)資源庫(kù)。利用資源優(yōu)勢(shì)與國(guó)內(nèi)外專家開展特殊教育相關(guān)學(xué)術(shù)研討和基礎(chǔ)性研發(fā)，推動(dòng)中國(guó)特殊教育的發(fā)展。
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服務(wù)特教從業(yè)者：康語(yǔ)依托于自有特教孵化園聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)開展早期教育專業(yè)師資培訓(xùn)服務(wù)，為早教行業(yè)輸送專業(yè)人才。
干預(yù)感統(tǒng)失調(diào)的方法
當(dāng)孩子遇到一些小困難向父母求助時(shí)，父母可以鼓勵(lì)孩子想個(gè)好辦法，自己動(dòng)手;當(dāng)孩子吃零食時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)零食詢問(wèn)孩子，使孩子與外界的事物、季節(jié)、地理等聯(lián)想;同樣，父母也可以在孩子玩耍的時(shí)候做同樣的事情。因?yàn)?想象它是孩子們的感覺和中介來(lái)影響外部事物,火花的新信息,新刺激,這樣的感覺他們的一致性的基礎(chǔ)上,父母也盡量讓孩子參加體育活動(dòng),如打球,游泳,跑步,而不是使用各種各樣的課程，剝奪孩子玩耍的機(jī)會(huì)，充實(shí)孩子的生活，增加孩子的壓力。
出現(xiàn)問(wèn)題才需要進(jìn)行訓(xùn)練
有家長(zhǎng)認(rèn)為感官整合訓(xùn)練是針對(duì)感官整合障礙兒童的，行為正常的兒童不需要進(jìn)行感官整合訓(xùn)練。
感官整合的過(guò)程其實(shí)就是兒童認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過(guò)程。尤其是0 - 3歲的兒童，不能用抽象的概念去認(rèn)識(shí)和理解世界，必須用實(shí)際的感受去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，如果感覺整合能力沒有得到充分的發(fā)展，就會(huì)直接影響到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)能力。
也就是說(shuō)，問(wèn)題的出現(xiàn)總是滯后的，直到問(wèn)題出現(xiàn)再修正，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了最佳的修正期。因此，感官整合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于幼兒早期教育的全過(guò)程。
上饒康語(yǔ)教育
康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心,簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)。主要為2-7周歲的言語(yǔ)發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥譜系障礙等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
情景化教學(xué)環(huán)境中，幫助孩子改善口部感覺，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙，科學(xué)發(fā)展兒童的身體與運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言與認(rèn)知、社會(huì)與情緒能力，激發(fā)孩子對(duì)于溝通和交往的興趣，享受社交的樂(lè)趣，輕松融入社會(huì)生活。
康語(yǔ)課程體系
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Gtalk課程
將言語(yǔ)聽覺科學(xué)，口部運(yùn)動(dòng)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，讓言語(yǔ)康復(fù)師通過(guò)40分鐘1對(duì)1發(fā)音訓(xùn)練+10分鐘口肌互動(dòng)游戲的課程模式對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力得到提高，讓孩子能夠達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、仿說(shuō)、讀兒歌短句。
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Gknow課程
在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉譜系等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行高頻強(qiáng)化的2-6周歲兒童進(jìn)行啟智認(rèn)知，通過(guò)100余種教具的互動(dòng)， 從易到難，培養(yǎng)孩子們邏輯思考能力、創(chuàng)造力， 語(yǔ)言能力、記憶力及社交能力。
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GIS課程
在應(yīng)用行為分析學(xué)的基礎(chǔ)上，利用情景化多維課堂模式，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)孩子發(fā)展的多彩環(huán)境，促進(jìn)孩子認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)性和身體的全面發(fā)展，激發(fā)孩子對(duì)于溝通和交往的興趣，享受社交的樂(lè)趣，并提高情緒表達(dá)和自控能力。
金華感覺統(tǒng)合
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