長(zhǎng)沙康語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)

社交溝通課：15種不同的提要求能力

教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二。科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

課程內(nèi)容： 通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力

感統(tǒng)課：63種感統(tǒng)訓(xùn)練器材 身體大腦全面發(fā)展

教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

課程模式：30分鐘一對(duì)一。教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué)

課程內(nèi)容：通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。

學(xué)前預(yù)備班：情景化小組授課，鞏固兒童社會(huì)融合能力

教學(xué)對(duì)象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

課程模式：1對(duì)3小組授課。科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析

課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力

言語(yǔ)康復(fù)得當(dāng)，不到一星期就能熟練開(kāi)口叫阿姨！

剛到康語(yǔ)時(shí)，小澤舌頭靈活度較差，不能上下左右擺動(dòng)；下頜較僵硬，張合能力差，需要手勢(shì)輔助才能張最大；注意力不集中，注視人與物僅有3-5秒；大量音節(jié)體系缺失，僅會(huì)說(shuō)爸爸、媽媽，拜拜等簡(jiǎn)單疊詞。

在經(jīng)過(guò)三個(gè)月的配合度與常規(guī)建立、口肌咀嚼能力訓(xùn)練、口舌模仿訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、呼名反應(yīng)、氣息訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練等學(xué)習(xí)后孩子自強(qiáng)啊在被呼叫事會(huì)有意識(shí)的回答“唉”；眼神專注力明顯提升，氣息有很大的提升；能模仿完成老師發(fā)出的指令；能描述出一天中發(fā)生的較簡(jiǎn)單的事物；在一些生活場(chǎng)景里，對(duì)于一些自我需求能主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。例如：我要吃餅干、薯片，我要喝水，我要尿尿，我吃飽了，我來(lái)了等。

經(jīng)過(guò)6個(gè)月的練習(xí)，雷雷從發(fā)音不準(zhǔn)到字正腔圓

剛來(lái)康語(yǔ)之前，雷雷的舌頭靈活性和控制性很差，主動(dòng)性語(yǔ)言極少，也不太會(huì)發(fā)音，只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的“爸爸”或者“媽媽”，像a-、u-這樣的元音也需要?jiǎng)e人的輔助，情緒也不穩(wěn)定，父母一不在身邊他就發(fā)脾氣。

針對(duì)雷雷的癥狀，老師制定了一套康復(fù)計(jì)劃。首先是從和孩子建立良好的情感關(guān)系入手，再利用口腔按摩器材和口肌工具，配合游戲互動(dòng)，訓(xùn)練孩子的氣息、發(fā)音、模仿能力，增強(qiáng)孩子的口肌功能，提高孩子的發(fā)音欲望，改善孩子的發(fā)音情況。