廈門語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙怎么做康復(fù)訓(xùn)練
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班制：周末班
廈門金慧兒教育
課程介紹
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課程名稱
兒童語(yǔ)言訓(xùn)練
適合年齡
2~8歲
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面向群體
1：孩子講話晚、2：說(shuō)話短，不能連詞成句、3：語(yǔ)言表達(dá)能力差、4：與人溝通能力差、5：社交能力弱、6：認(rèn)知理解能力落后、7：發(fā)音含糊不清，說(shuō)不清楚
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課程設(shè)置
語(yǔ)前訓(xùn)練班：訓(xùn)練目標(biāo)：加強(qiáng)孩子說(shuō)話前必 須具備的能力，打下說(shuō)話的基礎(chǔ)
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語(yǔ)匯訓(xùn)練班：訓(xùn)練目標(biāo)：提 升給孩子語(yǔ)匯表達(dá)能力及語(yǔ)匯豐富性
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構(gòu)句訓(xùn)練班：訓(xùn)練目標(biāo)：提 升語(yǔ)言理解的復(fù)雜度,使用句子形式表達(dá)溝通增加孩子句子的長(zhǎng)度
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語(yǔ)言精熟班：訓(xùn)練目標(biāo)：提 升語(yǔ)言溝通精熟度，解讀溝通情境，提 升語(yǔ)用功能
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構(gòu)音訓(xùn)練課：訓(xùn)練目標(biāo)：提 升語(yǔ)言清晰度，教孩子正確使用口型的變化
語(yǔ)言發(fā)育遲緩做什么康復(fù)訓(xùn)練？
診斷
感受性語(yǔ)言障礙的兒童口頭語(yǔ)言的理解和表達(dá)均差。
兒童不能理解簡(jiǎn) 單的指令，不能根據(jù)語(yǔ)言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽到聲音，但對(duì)語(yǔ)言卻不理解，給以手勢(shì)、表情時(shí)有反應(yīng)。聽力檢查雖有輕度聽力減退，但與臨床上所見到的，對(duì)語(yǔ)言的毫無(wú)反應(yīng)極不相稱。電測(cè)聽檢查的聽力曲線常很不穩(wěn)定，波動(dòng)大。
治療
主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。
表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)治療也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必 要的。
語(yǔ)言訓(xùn)練的重 點(diǎn)是模仿他人講話，父母也參與訓(xùn)練。感受性語(yǔ)言障礙者，重 點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等方面的能力，專門訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。
對(duì)伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時(shí)伴以支持性心理治療。無(wú)特效治療藥物，對(duì)伴有注意力障礙者可給予中樞興奮劑以改善注意力。
特殊兒童教育常見問題Q&A
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語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙一般都有什么表現(xiàn)？
1.過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話。2.說(shuō)話晚或很晚。3.開始說(shuō)話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯。4.雖然會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言技能較低。5.語(yǔ)言應(yīng)用、詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童。6.只會(huì)用單詞交流不會(huì)用句子表達(dá)。7.交流技能低。8.回答問題反應(yīng)差。9.語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難。
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兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩家長(zhǎng)要怎么做？
引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩的因素有很多，有某些病理因素造成的，也有其他因素造成的，家長(zhǎng)可以幫孩子找專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做針對(duì)性訓(xùn)練，但是在選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)時(shí)，深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和豐富的語(yǔ)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，這點(diǎn)一定要考慮考慮進(jìn)去。
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什么樣的專業(yè)的干預(yù)機(jī)構(gòu)比較靠譜？
規(guī)模較大的，找專業(yè)的老師，需要看孩子口肌問題造成還是理解認(rèn)知能力沒跟上造成無(wú)語(yǔ)言的；需要針對(duì)根源來(lái)給孩子做干預(yù)康訓(xùn)的。設(shè)備齊全的特殊學(xué)校才能真正幫助到孩子快點(diǎn)出語(yǔ)言。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有哪些？
1、聽力障礙：接受信息的通路出現(xiàn)了問題；
2、社交障礙：語(yǔ)言是在生活中人與人之間的交往中發(fā)展起來(lái)的，如果在兒童交往中，對(duì)其他人語(yǔ)言刺激不關(guān)心，其語(yǔ)言發(fā)展必然受到影響，自閉癥兒童就是這一情況的典型代表；
3、精神發(fā)育遲緩：就是通常所說(shuō)的智力障礙，是語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童所占比例大的病因，對(duì)智力障礙兒童而言，聽覺理解、言語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言理解等多方面都比普通兒童遲緩；
4、語(yǔ)言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙：包括發(fā)育性運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)，即語(yǔ)言的接受、理解與年齡相符，但有語(yǔ)言的表達(dá)障礙，發(fā)育性感覺性失語(yǔ)是在描述語(yǔ)言的接受、理解和發(fā)出表達(dá)同時(shí)極度遲緩；
5、構(gòu)音障礙、異常構(gòu)音器官：異常是指以腦性癱瘓為代表的構(gòu)音運(yùn)動(dòng)異常，以腭裂為代表的構(gòu)音器官異常等等；
6、語(yǔ)言環(huán)境的不良：雖然兒童本身沒有語(yǔ)言障礙，但在其發(fā)育早期被剝奪或脫離語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩，例如狼孩；
7、特定性語(yǔ)言發(fā)育遲緩：如兒童未有明確原因而出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育的遲緩現(xiàn)象，即被稱為特定性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，目前病因尚不清楚，可能與腦組織的某些感知功能異常有關(guān)，一般認(rèn)為先天性因素所致。
金慧兒教育成立于2007年，致力于2-12歲兒童能力訓(xùn)練，創(chuàng)建兒童發(fā)展身心合一的課程模式，擁有感覺統(tǒng)合課程體系、注意力課程體系、思維課程體系、語(yǔ)言課程體系等，是一家結(jié)合腦神經(jīng)科學(xué)理論、兒童發(fā)展心理學(xué)、感知運(yùn)動(dòng)理論的教育機(jī)構(gòu)。
金慧兒擁有國(guó)內(nèi)外眾多頂 尖教育及醫(yī)療專 家團(tuán)隊(duì)，是全國(guó)師資培育基地、感統(tǒng)課程和專注力課程加盟總部，目前全國(guó)已有200多家課程加盟商，并榮獲“具影響力教育品牌”“受歡迎教育機(jī)構(gòu)”等榮譽(yù)稱號(hào)。憑借十多年的深耕研究與實(shí)踐，金慧兒已在全國(guó)家長(zhǎng)和同行業(yè)界立下專業(yè)標(biāo)桿，傾心打造全國(guó)兒童身心合一教育品牌。
機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)：
一對(duì)一定制教學(xué)：個(gè)性化訓(xùn)練效果顯著。
訓(xùn)練師專業(yè)保障：系統(tǒng)培訓(xùn)與考核持證上崗。
精準(zhǔn)評(píng)估：系統(tǒng)化評(píng)估與定制，專屬訓(xùn)練方案。
游戲化教學(xué)：照顧兒童心理與課程趣味。
家校同步訓(xùn)練：指導(dǎo)家長(zhǎng)居家訓(xùn)練方法。
權(quán) 威導(dǎo)師專.家支持：業(yè)內(nèi)頂 尖專.家培訓(xùn)，與教學(xué)督導(dǎo)。
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