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孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？語言發(fā)育遲緩自然是相對(duì)于正常的語言發(fā)育而言的。我們先來看看正常的語言發(fā)展過程。

當(dāng)然，不同的孩子語言發(fā)展有早有晚，略有差異也是正常現(xiàn)象。只有落后于這一過程的孩子，其語言發(fā)展明顯較慢。其實(shí)面對(duì)語言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長，首先要明確語言發(fā)育遲緩的原因。

1.其實(shí)大部分被定義為語言發(fā)育遲緩的孩子，一般都找不到其他明顯的原因。在實(shí)踐中的治療或矯正過程中，我們總結(jié)出這種其他方面正常，但語言發(fā)育出現(xiàn)遲滯的現(xiàn)象為發(fā)育因素。這是因?yàn)樵谧稍兊倪^程中，有些家長會(huì)反應(yīng)孩子出生前后出現(xiàn)過輕微的新生兒缺氧、早產(chǎn)、產(chǎn)程延遲、產(chǎn)程過長、新生兒疾病等現(xiàn)象，但并未影響孩子其他方面的發(fā)育。

2.一些器質(zhì)性疾病也會(huì)導(dǎo)致兒童在語言學(xué)習(xí)過程中理解和表達(dá)能力的落后，如聽力障礙、先天性腭裂等。其中一些中度和輕度聽力損傷，腭裂等。往往不容易找到。此外，精神和認(rèn)知障礙很容易影響語言的發(fā)展。

3.孩子說話是需要學(xué)習(xí)的，這就是語言環(huán)境。如果語言環(huán)境異常，比如父母不愛說話或者不能激發(fā)孩子說話的欲望，孩子往往缺乏學(xué)習(xí)的“模板”，有自己發(fā)音的父母是不允許說話的。孩子也會(huì)學(xué)到錯(cuò)誤的發(fā)音。還有一種情況是語言環(huán)境太復(fù)雜。孩子學(xué)習(xí)無所適從，也會(huì)影響語言發(fā)展。

言語遲緩的一些訓(xùn)練方法

態(tài)度和溝通能力的培養(yǎng)不需要專門的教材。主要是根據(jù)孩子的語言發(fā)展水平選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，充分引導(dǎo)孩子主動(dòng)與人交流?？梢?*使用符號(hào)和指示內(nèi)容之間關(guān)系的每個(gè)階段來訓(xùn)練內(nèi)容。

交際能力訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)語言發(fā)展的不同階段進(jìn)行:

1.前語言階段

愉快的反應(yīng)可以用來訓(xùn)練愛撫行為的形成。

游戲，如高舉、轉(zhuǎn)圈、大笑、吹氣等，引導(dǎo)孩子表達(dá)快樂的反應(yīng)。

2.單詞級(jí)階段

可以使用容易引起孩子興趣的玩具，讓他們很快理解操作和結(jié)果，如擊鼓、把小球放進(jìn)小孔等。

3.語句級(jí)階段

在游戲和日常生活中，交換用肢體動(dòng)作或聲音符號(hào)來表達(dá)自己的要求。

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(1)說話晚說是指孩子什么時(shí)候應(yīng)該掌握什么樣的、什么程度的語言技能。

(2)咬字不清，有的孩子輔音發(fā)不準(zhǔn)，有的元音發(fā)不清，如“西瓜”當(dāng)“西杜瓦”，“院子”當(dāng)“丸子”等。，如此認(rèn)真，我們根本聽不懂他們說什么，甚至是“火星語”

(3)模仿是嚴(yán)重的表現(xiàn)。孩子不會(huì)用問答的方式互動(dòng)和交談。他只是重復(fù)你的話或問題。比如你問他“媽媽呢？”他只是重復(fù)說，“媽媽在哪里？”

(4)重疊詞過多。孩子開始說話的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說一些疊字，或者用單字代替單詞。很正常，但是這個(gè)時(shí)間不應(yīng)該太長。超過3個(gè)月就不對(duì)了，家長要注意。比如，已經(jīng)會(huì)說話半年的孩子，還用疊字或者單字和大人交流，這是不對(duì)的。

(5)分不清你我。孩子在2歲半之前，兩三個(gè)月都不會(huì)說“你從我這里來”。如果3歲以后的孩子還分不清你我，那就晚了。

(6)如果沒有連續(xù)的對(duì)話，你可能會(huì)說沒問題，聽著也沒問題，但你就是不會(huì)一遍又一遍的和大人說話。

(7)如果你聽不懂大人的話，你的聽力沒有問題。能聽到聲音，耳朵還是很好的，就是不能有效處理耳朵傳進(jìn)來的語言信息，聽不懂別人說什么。

(8)口吃，嚴(yán)格來說，這種現(xiàn)象不是單純的語言問題，而是安全感問題。讓我們仔細(xì)看看。有這種表現(xiàn)的孩子，一定是經(jīng)歷了什么讓他安全感變差的事情。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)孩子的安全感提高后，這種現(xiàn)象就沒有了。