淄博愛塔教育
為孩子提供專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練
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課程介紹
語言康復(fù)訓(xùn)練課程適合人群
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。
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互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達(dá)能力弱
描述及溝通能力弱、表達(dá)不豐富不能主動表達(dá)。
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認(rèn)知理解落后
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力不足及發(fā)展不平衡。
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口吃
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、非自愿的重復(fù)。
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發(fā)音含糊不清
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
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流口水、挑食
講話時容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達(dá)不清晰等問題。
兒童言語的關(guān)鍵時期是從嬰兒期到8歲，在此期間，父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造盡可能豐富的言語環(huán)境。掛一些有趣的圖片會使孩子們更感興趣。一些有趣的圖片、海報(bào)、日歷、照片和地圖可以貼在家里的墻上和冰箱上。當(dāng)照片掛在墻上時，父母就有了一個與孩子聊天的話題。當(dāng)你看到一幅畫時，你可以隨意和你的孩子說話。當(dāng)與孩子交談時，父母可以對孩子說一些生詞，擴(kuò)大他們的詞匯量。
淄博愛塔教育言語康復(fù)課程
言語訓(xùn)練又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估及訓(xùn)練服務(wù)。愛塔教育的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個別需要，進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
當(dāng)孩子出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，有些家長處于觀望狀態(tài)，認(rèn)為這只是暫時的，說不定過陣子就好了，其實(shí)語言發(fā)育遲緩并不能自愈，需要及時干預(yù)。但現(xiàn)實(shí)中，很多家長仍然抱著孩子能自愈的心理安慰，而置之不理。孩子兩三歲還不會說話，或者五六歲還說不清楚，這才急于求醫(yī)，這往往耽誤了矯正和康復(fù)的最佳階段，家長和孩子都受累。
愛塔教育課程特色
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一對一個別化訓(xùn)練
1、兩個小時一對一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學(xué)法相結(jié)合，分階段、分情況精準(zhǔn)教學(xué)，給孩子適合的訓(xùn)練。3、先進(jìn)的輔助訓(xùn)練儀器，加速康復(fù)效果。聽統(tǒng)先測頻、后治療，更準(zhǔn)確，效果更明顯，自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補(bǔ)充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補(bǔ)充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施，
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三對一融合干預(yù)
三（一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友）對一名自閉癥患兒進(jìn)行個別化干預(yù)訓(xùn)練，通過同齡兒童引導(dǎo)介入對自閉癥兒童進(jìn)行分享、關(guān)注、注意力、社會交際等能力學(xué)習(xí)，該課程教師采取游戲活動模式進(jìn)行，為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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語言開發(fā)
以語言行為功能角度出發(fā)，針對兒童語言行為強(qiáng)化的應(yīng)用教學(xué)，從“仿說”→“要求”→“命名”→互動式語言”培建相適應(yīng)的語言教學(xué)目標(biāo)，從自然情景設(shè)計(jì)、社會化語言、漢語語法應(yīng)用等方面拓展，從語言動機(jī)要求變量出發(fā)，引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語言交流、表達(dá)能力，使患兒通過該課程掌握語言技巧用法，培建兒童具備聽著技能，互動式語言技能，獨(dú)立自發(fā)性的要求技能。
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基礎(chǔ)發(fā)音
主要根據(jù)患兒的語言障礙，通過語言訓(xùn)練師教學(xué)引導(dǎo)，對患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習(xí)、構(gòu)音部位引導(dǎo)，從音素→字→詞→短語→句子等向?qū)詫W(xué)習(xí)，讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧，提升語言清晰度，增強(qiáng)語言連貫性能力，讓患兒掌握語言交流的能力。
孩子的語言發(fā)展緩慢一般分為三種類型：接受緩慢型、輸出緩慢型和混合緩慢型。一般來說，就是孩子不能聽懂他人表達(dá)的意思，不會說出自己想要的。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子的語言理解和表達(dá)能力與同齡兒童有差距的時候，應(yīng)該及時的去咨詢醫(yī)生。
言語開發(fā)課程適宜癥狀
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語言障礙
孩子的語言發(fā)展程度(包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等) ，通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無法達(dá)到同齡孩子的語言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個孩子就很有可能存在語言發(fā)展遲緩。
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自閉癥
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥或孤獨(dú)性障礙，是一種腦發(fā)育性障礙，以社會交往障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。自閉癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。
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社交障礙
兒童社交恐懼癥是一種常見的兒童期情緒障礙，嚴(yán)重影響少年兒童的身心健康。眾所周知，生活質(zhì)量的下降程度體現(xiàn)了疾病對人的危害程度。兒童社交恐懼障礙是指兒童對新環(huán)境或陌生人，產(chǎn)生恐懼焦慮情緒和回避行為，較難融入新環(huán)境。
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發(fā)育遲緩
發(fā)育遲緩定義 : 精神發(fā)育遲滯 , 也稱為智力落后、或精神發(fā)育不全，是小兒常見的一種發(fā)育障礙。智力低下主要表現(xiàn)在社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和生活自理能力低下；其言語、注意、記憶、理解、洞察、抽象思維、想象等，心理活動能力都明顯落后于同齡兒童。
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兒童學(xué)習(xí)語言的黃金時代是2-6歲。在這個時候，孩子們幾乎學(xué)會了很多單詞，但語言發(fā)育遲緩的孩子學(xué)的單詞卻很少。一般來說，他們的語言表達(dá)能力將落后于正常兒童半年以上！但是孩子的黃金語言發(fā)育期是2-6歲，因此如果父母發(fā)現(xiàn)問題，他們必須盡快干預(yù)！
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淄博愛塔教育
愛塔教育是一家針對患有自閉癥、語言，智力發(fā)育遲緩、多動癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的，正規(guī)經(jīng)營型兒童康復(fù)教育定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。愛塔教育采用ABA訓(xùn)練、言語及語言的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、生活能力訓(xùn)練、社會融合訓(xùn)練等個別化訓(xùn)練方法，通過改善兒童心理狀況，干預(yù)兒童發(fā)育障礙，糾正兒童不良行為，從而達(dá)到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。
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