語言康復訓練
找出根源問題，從易到難，逐一擊破
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課程介紹
語言康復訓練課程適合人群
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。
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互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達能力弱
描述及溝通能力弱、表達不豐富不能主動表達。
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認知理解落后
基礎概念認知方面能力不足及發(fā)展不平衡。
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口吃
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、非自愿的重復。
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發(fā)音含糊不清
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準等。
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流口水、挑食
講話時容易流口水，有挑食的壞習慣，口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達不清晰等問題。
對一些孩子來說，他們的語言發(fā)育相對滯后一些時。家長只需要找正規(guī)機構及時干預，大多數孩子的語言水平都可以和同齡孩子一樣。然而，一些家長對孩子的語言發(fā)展沒有給予足夠的重視。一些家長不知道什么情況下需要言語干預。非常遺憾的是，他們錯過了孩子最合適的言語康復治療期，給孩子帶來了極大的遺憾。
淄博愛塔教育言語康復課程
當孩子出現語言發(fā)育遲緩，有些家長處于觀望狀態(tài)，認為這只是暫時的，說不定過陣子就好了，其實語言發(fā)育遲緩并不能自愈，需要及時干預。但現實中，很多家長仍然抱著孩子能自愈的心理安慰，而置之不理。孩子兩三歲還不會說話，或者五六歲還說不清楚，這才急于求醫(yī)，這往往耽誤了矯正和康復的最佳階段，家長和孩子都受累。
愛塔教育課程特色
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一對一個別化訓練
1、兩個小時一對一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學法相結合，分階段、分情況精準教學，給孩子適合的訓練。3、先進的輔助訓練儀器，加速康復效果。聽統先測頻、后治療，更準確，效果更明顯，自閉癥兒童以教育干預為主、補充劑/藥物治療為輔。采用教育干預、行為矯正、藥物/補充劑治療等相結合綜合干預措施，
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三對一融合干預
三（一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友）對一名自閉癥患兒進行個別化干預訓練，通過同齡兒童引導介入對自閉癥兒童進行分享、關注、注意力、社會交際等能力學習，該課程教師采取游戲活動模式進行，為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅實基礎。
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語言開發(fā)
以語言行為功能角度出發(fā)，針對兒童語言行為強化的應用教學，從“仿說”→“要求”→“命名”→互動式語言”培建相適應的語言教學目標，從自然情景設計、社會化語言、漢語語法應用等方面拓展，從語言動機要求變量出發(fā)，引導兒童適應性的語言交流、表達能力，使患兒通過該課程掌握語言技巧用法，培建兒童具備聽著技能，互動式語言技能，獨立自發(fā)性的要求技能。
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基礎發(fā)音
主要根據患兒的語言障礙，通過語言訓練師教學引導，對患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習、構音部位引導，從音素→字→詞→短語→句子等向導性學習，讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧，提升語言清晰度，增強語言連貫性能力，讓患兒掌握語言交流的能力。
任何家長都不希望自己孩子說話過晚，所以一旦發(fā)現孩子疑似語言發(fā)育遲緩現象，就要及時帶到孩子去醫(yī)院檢查，看孩子是否真的存在語言發(fā)育遲緩，如果存在要對孩子及時進行康復訓練?？谛秃桶l(fā)音的訓練也是關鍵的一步。孩子很難學會快速模仿口形和發(fā)音，或者讓他們先模仿一些大的身體動作，逐漸過渡到模仿口形和發(fā)音，這也可以幫助孩子快速學會說話。
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社交障礙
兒童社交恐懼癥是一種常見的兒童期情緒障礙，嚴重影響少年兒童的身心健康。眾所周知，生活質量的下降程度體現了疾病對人的危害程度。兒童社交恐懼障礙是指兒童對新環(huán)境或陌生人，產生恐懼焦慮情緒和回避行為，較難融入新環(huán)境。
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發(fā)育遲緩
發(fā)育遲緩定義 : 精神發(fā)育遲滯 , 也稱為智力落后、或精神發(fā)育不全，是小兒常見的一種發(fā)育障礙。智力低下主要表現在社會適應能力、學習能力和生活自理能力低下；其言語、注意、記憶、理解、洞察、抽象思維、想象等，心理活動能力都明顯落后于同齡兒童。
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父母應該如何提高孩子的語言能力？為孩子們創(chuàng)造學習語言的氛圍。帶孩子們去游樂園，晚飯后帶孩子散步。在這些人多的地方，會有許多與孩子年齡相同的孩子。語言學習和書本學習一樣，需要伙伴和氛圍。因此，家長可以人為地將孩子置于學習和使用語言的環(huán)境中。
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淄博愛塔教育
愛塔教育是一家針對患有自閉癥、語言，智力發(fā)育遲緩、多動癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的，正規(guī)經營型兒童康復教育定點機構。愛塔教育采用ABA訓練、言語及語言的訓練、結構化教學、感覺統合訓練、生活能力訓練、社會融合訓練等個別化訓練方法，通過改善兒童心理狀況，干預兒童發(fā)育障礙，糾正兒童不良行為，從而達到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。
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