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青島東方啟音
留言咨詢(xún)
孩子一旦患有發(fā)育遲緩，不僅嚴(yán)重影響正常發(fā)育和成長(zhǎng)，還會(huì)嚴(yán)重摧殘孩子的身心健康。不僅如此，兒童發(fā)育遲緩甚至可以導(dǎo)致孩子出現(xiàn)其他發(fā)育行為疾病，如語(yǔ)言障礙、注意力障礙、智力障礙等，有的患兒還會(huì)并發(fā)較為嚴(yán)重的心理疾病。早發(fā)現(xiàn)早診斷早治療對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)非常重要。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽(tīng)懂別人的話(huà)，但語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。說(shuō)話(huà)容易留口水，口肌弱。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說(shuō)話(huà)晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話(huà)晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。
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認(rèn)知理解落后
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話(huà)時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
師資團(tuán)隊(duì)介紹
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超過(guò)10年的訓(xùn)練兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)；
針對(duì)特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）、ABA方案和行為干預(yù)；包含5個(gè)主要領(lǐng)域，言語(yǔ)行為、社會(huì)技能、學(xué)者、強(qiáng)化社區(qū)和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起獲得國(guó)際行為分析師認(rèn)證證書(shū)；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士； ·獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書(shū)（圣力嘉學(xué)院）； ·香港教育局特殊教育特邀講者； ·具有12年以上針對(duì)兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)
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崔廣利
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員； ·中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)專(zhuān)家顧問(wèn)；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)； ·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師 臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)近10年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū) 從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn) 負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)
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唐亞玲
天津師范大學(xué)學(xué)士 東方啟音主管訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo) 從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)8年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū) 從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的訓(xùn)練、輔導(dǎo)及培訓(xùn) 參與兒童口吃訓(xùn)練課程---Lidcombe Program在普通話(huà)患者中使用情況的相關(guān)研究
青島東方啟音、以琳戰(zhàn)略合作
為了更好地提升自閉癥孩童家長(zhǎng)的康復(fù)訓(xùn)練意識(shí)，東方啟音計(jì)劃針對(duì)以琳全國(guó)20個(gè)城市分會(huì)提供聯(lián)合服務(wù)。合作主要圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面，東方啟音與以琳將定期聯(lián)合進(jìn)行講座宣傳，圍繞家長(zhǎng)培訓(xùn)、服務(wù)、自閉癥其他知識(shí)宣教進(jìn)行展開(kāi)；另一方面，東方啟音將針對(duì)以琳分會(huì)會(huì)員提供包括言語(yǔ)治療在內(nèi)的其他服務(wù)，更好地幫助自閉癥孩童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。
啟音康復(fù)課程
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ST 言語(yǔ)康復(fù)
改善言語(yǔ)清晰度和發(fā)音能力 解決流口水、吞咽、咀嚼困難 提升認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通水平
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OT職能訓(xùn)練
感覺(jué)統(tǒng)合能力與神經(jīng)性發(fā)展 精細(xì)動(dòng)作及視聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知能力 一體化服務(wù)呵護(hù)兒童發(fā)育需求
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ABA行為訓(xùn)練
提供系統(tǒng)化課程評(píng)估 精準(zhǔn)記錄進(jìn)步孩子成長(zhǎng)曲線(xiàn) 6大教學(xué)維度綜合提升語(yǔ)言能力
此課程優(yōu)勢(shì)
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家庭訓(xùn)練：定期開(kāi)展家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì) 根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
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能力發(fā)展測(cè)評(píng)：定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。
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趣味發(fā)音游戲：提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專(zhuān)業(yè)趣味主題活動(dòng),培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
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多情境教學(xué)：提升孩子在不同場(chǎng)景運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識(shí)、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案：結(jié)合孩子個(gè)性化問(wèn)題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專(zhuān)注力等能力。
成功案例
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西米是一個(gè)3歲多的小男孩，我和他是在5月20日這個(gè)浪漫的日子認(rèn)識(shí)的。在拿到西米評(píng)估表的時(shí)候，我內(nèi)心十分忐忑，因?yàn)槲髅资且粋€(gè)非常有防御意識(shí)的孩子?，F(xiàn)階段，我們給他制定的計(jì)劃是繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷鞏固。具體就是對(duì)以前的一些還不是很熟練的音進(jìn)行練習(xí)鞏固，同時(shí)在一對(duì)一課上，不斷讓孩子在課堂上引導(dǎo)他進(jìn)行長(zhǎng)句自主表達(dá)。打開(kāi)說(shuō)話(huà)大門(mén)的西米，學(xué)什么東西都變得輕松起來(lái)。還記得有一次，在教完西米發(fā)"bu"后，小西米居然可以在課堂上自己主動(dòng)造詞語(yǔ)了，“不要”、“不玩”、“不好”，而且運(yùn)用地非常準(zhǔn)確，這個(gè)小聰明，真的是太讓人驚喜了。
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每一次都是爸爸媽媽牽著小西米過(guò)來(lái)上課的。小西米在上課，爸爸媽媽就在旁邊耐心地等待著孩子下課，從5月份至今已經(jīng)快5個(gè)月了，從來(lái)沒(méi)有缺席過(guò)。課后，家長(zhǎng)們也十分配合我們，不僅陪著小西米鞏固口語(yǔ)練習(xí)，還會(huì)進(jìn)行一些模擬場(chǎng)景讓孩子學(xué)會(huì)如何套用到生活現(xiàn)實(shí)里。當(dāng)然家長(zhǎng)們也會(huì)時(shí)刻反饋孩子的進(jìn)度。 現(xiàn)在在家里的西米不僅會(huì)主動(dòng)喊爸爸媽媽了，還會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己想要什么想做什么。西米的爸爸媽媽看到西米這么可喜的進(jìn)步都表示十分開(kāi)心！
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“爸爸”是我教他的第一個(gè)音，“baba”是雙唇音，發(fā)音的時(shí)候需要嘴唇閉上，然后用力發(fā)音。但西米的防御心理太強(qiáng)了，在剛開(kāi)始的時(shí)候連碰下他的臉都十分抗拒，所以一開(kāi)始上課的時(shí)候比較困難。經(jīng)過(guò)2個(gè)星期的引導(dǎo)和磨合，西米終于對(duì)著自己的爸爸發(fā)出了“爸爸”這個(gè)動(dòng)人的音符。這聲“爸爸”，也似乎打開(kāi)了西米說(shuō)話(huà)的大門(mén)，后面的西米仿佛變了一個(gè)人。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線(xiàn)下與線(xiàn)上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
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