唐山康語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話，不耽誤學(xué)習(xí)
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課程介紹
語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)間晚、說(shuō)話不清、口語(yǔ)流利性差、認(rèn)知能力差等。導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的因素分為生理因素和病理因素。生理因素可能是由于與兒童交流太少，沒(méi)有為兒童創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境。你可以帶孩子和同齡的孩子一起玩，或者參加更多的戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的刺激可以增加孩子的語(yǔ)言。
康語(yǔ)訓(xùn)練課程
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言語(yǔ)開(kāi)發(fā)
★ 教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
★ 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練;②氣息訓(xùn)練;③20組音系開(kāi)發(fā)
★ 課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音;③促進(jìn)表達(dá)能力
★ 課程教具：國(guó)際引進(jìn)全新器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智認(rèn)知
★ 教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力
★ 課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能;②認(rèn)知理解促進(jìn)聽(tīng)者反應(yīng)技能;③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力;④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力
★ 課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
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社交溝通
★ 課程內(nèi)容：各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力
★ 課程效果：1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題。3.對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話的維持）。4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧。
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感統(tǒng)課
★ 教學(xué)對(duì)象：存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
★ 課程內(nèi)容：通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
★ 課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力;②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題;③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展;④提升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展
★ 課程教具：63種專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
語(yǔ)言發(fā)育遲緩該如何訓(xùn)練？
言語(yǔ)表達(dá)困難。目標(biāo)是掌握與理解水平相一致的言語(yǔ)表達(dá)能力。它著重于手語(yǔ)和言語(yǔ)作為有意義的符號(hào)的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)表達(dá)基被形成時(shí)，它從手勢(shì)符號(hào)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)音符號(hào)。
方法：在日常生活情境中，根據(jù)兒童行為的需要，訓(xùn)練者在進(jìn)行言語(yǔ)刺激的同時(shí)添加手勢(shì)符號(hào)，讓兒童通過(guò)模仿手勢(shì)符號(hào)進(jìn)行修復(fù)。例如，吃飯時(shí)，孩子可以舉起一只手做成碗狀，另一只手的食指和中指可以用作筷子，作為吃飯的手勢(shì)符號(hào)。重復(fù)訓(xùn)練，直到手勢(shì)符號(hào)引起孩子相應(yīng)的反應(yīng)。將學(xué)習(xí)到的手勢(shì)符號(hào)應(yīng)用到日常生活中，以加強(qiáng)它們。
康語(yǔ)優(yōu)勢(shì)
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品牌沉淀
經(jīng)過(guò)數(shù)十年教學(xué)積淀，國(guó)內(nèi)兒童言語(yǔ)康復(fù)品牌。
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教學(xué)規(guī)模
多座城市，幾十家教學(xué)中心,千余名專(zhuān)業(yè)師資，數(shù)萬(wàn)個(gè)受益家庭。
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師資力量
BCBA專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與康語(yǔ)核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)。
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一對(duì)一定制課程
根據(jù)專(zhuān)家評(píng)估報(bào)告IEP課程，全程一對(duì)一服務(wù)，提升訓(xùn)練效果。
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高頻監(jiān)督評(píng)估
入園評(píng)估，入課評(píng)估，階段評(píng)估，畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控，實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
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增值服務(wù)
兒童免費(fèi)保險(xiǎn)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩家長(zhǎng)需要怎么干預(yù)引導(dǎo)?
盡一切可能與孩子們交談。如今，許多電子產(chǎn)品的興起使人們?nèi)狈σ欢ǖ慕涣?，但是交流可以使我們的語(yǔ)言發(fā)展體系更加完善。在平時(shí)，父母應(yīng)該抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)與孩子交談。在說(shuō)話的過(guò)程中一定要注意盡量放慢語(yǔ)速，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，這樣既能激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望，又能鍛煉他們的交際能力。。
康語(yǔ)教學(xué)環(huán)境
為什么有些小孩會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象？
周?chē)h(huán)境中的語(yǔ)言種類(lèi)太多了。例如，一個(gè)在上海的孩子，他的家人用上海方言交流，讓他的保姆講其他地方方言，他周?chē)娜擞闷胀ㄔ捊涣鳎⒆雍茉缇蛯W(xué)會(huì)了英語(yǔ)。對(duì)于同一個(gè)句子和單詞，兒童可能會(huì)收到三種或四種語(yǔ)言的表達(dá)，這將使他們無(wú)法判斷如何說(shuō)它是正確的，這很容易導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
關(guān)于康語(yǔ)
康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心，簡(jiǎn)稱(chēng)“康語(yǔ)”是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)。主要為兒童的言語(yǔ)發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥譜系障礙等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
歡迎關(guān)注康語(yǔ)!
預(yù)約測(cè)評(píng)
邯鄲語(yǔ)言發(fā)育遲緩
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