唐山康語語言發(fā)育遲緩康復培訓
科學專業(yè)的教學模式，讓孩子成長更簡單
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課程介紹
兒童語言發(fā)育遲緩的表現：1.語音不清。發(fā)音不準確和發(fā)音不清是語言發(fā)育遲緩兒童的重要表現。一項調查顯示，25.7%的兒童伴有一定程度的構音障礙。 2.只會用單詞交流，不會用句子表達。一些語言發(fā)育遲滯的兒童由于口頭表達能力低下或發(fā)音不正常而使用示范、手勢和模仿作為補償溝通方式。因此，這些孩子在2歲時不會說單詞，在3歲時不會說2個單詞的短句。與同齡兒童相比，3歲以后的兒童詞匯量較少，說話太短，句子結構幼稚，語法錯誤較多，且經常忽略開頭和結尾。
康語訓練課程
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言語開發(fā)
★ 教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的兒童
★ 科學原理：言語聽覺科學、口部運動治療學
★ 課程內容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓練;②氣息訓練;③20組音系開發(fā)
★ 課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音;③促進表達能力
★ 課程教具：國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智認知
★ 教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的兒童
★ 科學原理：應用行為分析學
★ 課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
★ 課程效果：①前備技能促進學習技能;②認知理解促進聽者反應技能;③300組詞匯促進表達能力;④語言理解促進社交溝通能力
★ 課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具
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社交溝通
★ 課程內容：各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力
★ 課程效果：1.溝通基礎階段：解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力。2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）。4.社會情緒階段：解決兒童情緒調控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒。5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧。
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感統(tǒng)課
★ 教學對象：存在感覺統(tǒng)合失調障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預訓練的兒童
★ 科學原理：腦神經神經生理學
★ 課程內容：通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調、手眼協(xié)調等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經全面發(fā)展。
★ 課程效果：①改善兒童的注意力，學習力;②改善兒童感統(tǒng)失調問題;③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展;④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展
★ 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具
語言發(fā)育遲緩該怎么辦
在語言訓練中，我們應該有足夠的耐心、信心和毅力：我們相信孩子們能夠獲得良好的語言技能。我們要注意避免急躁，不能遷就和縱容孩子，讓孩子失去最好的教育期，不能形成一些學習習慣，這對孩子將來是一件非常遺憾的事情。
康語優(yōu)勢
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品牌沉淀
經過數十年教學積淀，國內兒童言語康復品牌。
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教學規(guī)模
多座城市，幾十家教學中心,千余名專業(yè)師資，數萬個受益家庭。
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師資力量
BCBA專家團隊與康語核心師資團隊聯合掌舵，同步國際前沿教學技術。
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一對一定制課程
根據專家評估報告IEP課程，全程一對一服務，提升訓練效果。
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高頻監(jiān)督評估
入園評估，入課評估，階段評估，畢業(yè)評估，全程監(jiān)控，實時了解學習動態(tài)。
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增值服務
兒童免費保險、家長學習沙龍、家長心理輔導、線上微課堂、戶外融合。
語言發(fā)育遲緩家長需要怎么干預引導?
1.加強語言培訓。兒童學習語言的基本方法是模仿。因此，家長應多與孩子交談，訓練孩子模仿成人語言發(fā)音，鼓勵孩子敢于說話，學會用語言表達自己的要求。2.讓孩子們更多地接觸社會和自然。更多地接觸社會和自然會豐富孩子的生活，拓寬他們的視野和知識，自然會有說話的要求。如果我們配合語言訓練，兒童的語言能力將得到相應的發(fā)展。
康語教學環(huán)境
孩子語言發(fā)育黃金期是什么時候？
0~3歲是兒童語言發(fā)展的黃金時期。在這一時期，兒童語言發(fā)展突飛猛進，從牙牙學語到整句輸出的發(fā)展過程十分明顯。兒童的語言發(fā)展不僅指語言表達（產生或使用語言的能力），還包括接受性語言（理解語言的能力）和姿勢交流（非語言交流、點頭、搖頭、面部和眼睛交流），這需要家長綜合考慮。然而，孩子的語言發(fā)展是否與上圖不完全一致并不重要，每個孩子都是獨立的個體，不同的孩子有不同的語言發(fā)展能力。同齡兒童在4~6個月的語言發(fā)展中存在差異也是一種正?，F象。
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