衡陽高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

高中物理作為物理和大學(xué)物理的一部分，困難程度和需求都比物理高出一個(gè)水平，所以很多學(xué)生都說高中物理難，即使物理成績很好，有些學(xué)生在高也會覺得難。大學(xué)里的許多學(xué)科，如大學(xué)物理、理論力學(xué)和材料力學(xué)，都是以高中物理為基礎(chǔ)的。如果高中物理不好，這些科目就很難學(xué)。而絕大多數(shù)理工科專業(yè)學(xué)生往往都要學(xué)習(xí)這些學(xué)科，因此學(xué)好高中物理具有重要的意義。

高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)

25.在有機(jī)結(jié)構(gòu)的簡單公式，原子間的聯(lián)系要正確表達(dá)，書寫不能錯(cuò)位。簡單的結(jié)構(gòu)有很多種，但碳-碳鍵和官能團(tuán)不應(yīng)簡化，酯基和羧基的原子順序不應(yīng)涂鴉，在書寫硝基和氨基時(shí)，碳應(yīng)與N原子相連。

26.當(dāng)你遇到類似的問題，你已經(jīng)做了，不要得意忘形。相反，你會犯錯(cuò)誤。你也應(yīng)該冷靜下來，仔細(xì)回答，不要下定決心；遇到困難不能“蒙蔽”。我們必須知道機(jī)會是平等的，每個(gè)人都很難使它變得困難。需要注意的是，難度題也有容易得分的題，你應(yīng)該得到這個(gè)分?jǐn)?shù)。

27.化學(xué)試題難以波浪式地組合和發(fā)展。不要以為前面比后面難！難的或更難的問題必須有很多分?jǐn)?shù)，所以我們不應(yīng)該放棄。

28當(dāng)解決一個(gè)問題時(shí)，不要把大量寶貴的時(shí)間花在“更難”或“更難”的問題上。在一道10分左右的難題上花費(fèi)30分鐘甚至更多的時(shí)間是非常不經(jīng)濟(jì)的。

29.解決推理和實(shí)驗(yàn)問題。思維必須是開放的、主動(dòng)的和聯(lián)想的。我們不能讀后面的字而忘記前面的字。我們不應(yīng)該總是只從一個(gè)方面或一個(gè)角度來考慮。我們應(yīng)該從各個(gè)方面考慮。積極從試題的詞句尋找“突破口”。

30.考試不要“變態(tài)”。先易后難。先做一篇論文，然后做兩篇。

輔導(dǎo)班開括知識消化在校內(nèi)容

參加高中理綜輔導(dǎo)課是非常必要的，因?yàn)槲覀兌贾栏唠A段是重要的階段。時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，科目增加也會導(dǎo)致分心。而參加高中理綜輔導(dǎo)班，可以充分利用課余時(shí)間，消化學(xué)校的內(nèi)容，拓展知識面。如果有跟不上學(xué)校進(jìn)度的情況，也可以很好地改進(jìn)，不會占用其他科目的時(shí)間。

物理概括學(xué)習(xí)法

泛化是一種從個(gè)體到一般的認(rèn)知方式。它的基本特征是從同一類個(gè)體現(xiàn)象找到它們的共同點(diǎn)，從一個(gè)具體的、范圍的認(rèn)識到一個(gè)更普遍的、更大范圍的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度看，概括有兩種不同的形式：一種是高級概括，另一種是科學(xué)概括。這種泛化的結(jié)果往往是概念的泛化，即概念的泛化，另一種是級形式的泛化和經(jīng)驗(yàn)的泛化，又稱相似特征的泛化。

相似特征泛化是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們的不同特征，對它們的共同特征進(jìn)行泛化。這是感性表征階段的概括，其結(jié)果往往是感性的和級的。轉(zhuǎn)化為高層次的概括形式，必須在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和綜合，抽象事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，摒棄非本質(zhì)屬性。