臺(tái)州學(xué)大

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不同于其他學(xué)科。我國(guó)學(xué)科知識(shí)體系不是線性或鏈?zhǔn)脚帕校锹菪缴仙?。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，從淺到深，不是很?chē)?yán)格，是相對(duì)的。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不應(yīng)該自我封閉，機(jī)械僵化。事實(shí)上，這還不夠。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。換句話說(shuō)，在老師講課之前，你必須自己學(xué)習(xí)課文。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，積極解決可以解決的問(wèn)題，寫(xiě)下我們不理解的問(wèn)題，在課堂上與老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和討論。教科書(shū)應(yīng)該反復(fù)閱讀，直到問(wèn)題被完全理解為止。

記憶，加強(qiáng)記憶，就是有目的地約束自己并記住。有些基本概念是不能記憶的，如漢語(yǔ)的發(fā)音、形義、外文的單詞等，懂的要背誦，不懂的也要背誦，在使用中要重新鞏固記憶。古詩(shī)文在背誦后更容易理解，理解后會(huì)更牢固地記住——當(dāng)然，這需要毅力和毅力。隨著時(shí)間的推移，大腦不僅會(huì)儲(chǔ)存更多的信息，而且還會(huì)養(yǎng)成愿意記住的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)迫記憶和死記硬背不是同一個(gè)概念。

積極參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)中，教師將對(duì)課文的理解與知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自己的理解是從一個(gè)未成年人的角度來(lái)理解課文。也許學(xué)生的理解會(huì)更好，所以學(xué)生應(yīng)該敢于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的能力。因此，學(xué)生應(yīng)該多思考，多提問(wèn)，多討論，以豐富課堂活動(dòng)。養(yǎng)成良好的自控學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真聽(tīng)講,規(guī)范作業(yè)寫(xiě)作,獨(dú)立完成作業(yè),積極制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,多讀書(shū),多背誦,多思考,經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作,讀報(bào)紙,，所有這些都會(huì)幫助我們?cè)诓恢挥X(jué)中提高我們的語(yǔ)言水平。

成熟度。相對(duì)成熟的學(xué)生漢語(yǔ)會(huì)更好；少一點(diǎn)孩子氣。由于過(guò)度保護(hù)或自我懦弱，學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的思考，精神層面仍然處于較低水平。這樣，就很難理解那些作家的感受，也很難寫(xiě)出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的深刻思考，而且他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作上也有困難。父母的想法。個(gè)別家長(zhǎng)上學(xué)時(shí)中文學(xué)得不好，他們也很聰明。并把這種觀點(diǎn)傳給他們的孩子。孩子們傾向于服從聰明的父母，但正因?yàn)槿绱耍麄兒⒆拥恼Z(yǔ)文補(bǔ)毀了。這是土鱉推廣語(yǔ)文最大的阻力之一。