衡陽(yáng)高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

我們應(yīng)該養(yǎng)成經(jīng)常查閱詞典和其他工具書(shū)的習(xí)慣。參考書(shū)有很多種。除了辭書(shū)、辭書(shū)外，還包括文獻(xiàn)、索引等參考書(shū)籍。工具書(shū)不僅可以在遇到難題時(shí)查閱，而且可以像普通書(shū)一樣逐頁(yè)閱讀，利潤(rùn)也非?？捎^。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于勤奮和毅力。要充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、心的感官，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的功能。如果說(shuō)聽(tīng)、讀這兩種視聽(tīng)手段都在吸收營(yíng)養(yǎng)，那就是“進(jìn)入”的過(guò)程；那么說(shuō)和寫(xiě)就是加工和生成的過(guò)程，是人際交往所必需的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的自覺(jué)培養(yǎng)。只要有決心，好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

高中語(yǔ)文聽(tīng)課方法

在新課前預(yù)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)記錄下來(lái)，學(xué)生帶著存在的問(wèn)題聽(tīng)課，方向明確，有指向性。如果你在預(yù)習(xí)時(shí)理解了它，那么聽(tīng)它和復(fù)習(xí)它是一樣的，這將加深你的印象。如果你在預(yù)習(xí)聽(tīng)不懂，你應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)。如果老師仍然不理解，你可以在課堂上問(wèn)問(wèn)題，讓老師再說(shuō)話(huà)。有目的的聽(tīng)講座往往比漫無(wú)目的的聽(tīng)好，因?yàn)槁o(wú)目的的聽(tīng)可以幫助你解決大問(wèn)題。

高中語(yǔ)文注意事項(xiàng)

以“雙基”為核心的教育理念，以“字、詞、句、文、語(yǔ)、育、理、文”為核心的傳統(tǒng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系，更注重語(yǔ)文能力，以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。這里我們提出要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不同的出發(fā)點(diǎn)，知識(shí)體系必然會(huì)有差異。那么，“語(yǔ)文能力”與“語(yǔ)文素養(yǎng)”的本質(zhì)區(qū)別是什么呢？“‘能力’是指一個(gè)人具備勝任和完成一定任務(wù)的自身?xiàng)l件，強(qiáng)調(diào)的是‘功用’，‘素養(yǎng)’是指一個(gè)人長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的高度，包括‘功用’和‘非功用’?！?因此，“非功利”是“語(yǔ)文素養(yǎng)”超越“語(yǔ)文能力”的核心。由此可以看出，語(yǔ)文傳統(tǒng)知識(shí)體系更傾向于實(shí)現(xiàn)一種功利性目標(biāo)：如果從課程本質(zhì)的角度來(lái)審視，語(yǔ)文傳統(tǒng)知識(shí)體系體現(xiàn)的是一種課程的工具性?xún)r(jià)值。

怎么讀文章？

關(guān)于新聞事件或歷史文章，時(shí)間是非常重要的。時(shí)間是連接全文的線(xiàn)。把握時(shí)代的發(fā)展，可以厘清全文的脈絡(luò)。當(dāng)你在全文遇到時(shí)間比較多的文章時(shí)，用筆勾勒出人物、時(shí)間和事件，便于你在寫(xiě)作后期查找信息，以免被題目選項(xiàng)的錯(cuò)誤搭配所干擾；您也可以看到錯(cuò)誤的選項(xiàng)后，一目了然消除，節(jié)省更多的時(shí)間。不要認(rèn)為素描是浪費(fèi)時(shí)間。它節(jié)省了你反復(fù)糾結(jié)和來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)紙張的時(shí)間。素描是話(huà)語(yǔ)文本閱讀的幾種人工制品之一。