武漢康語(yǔ)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
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課程介紹
武漢康語(yǔ)教育 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程
課程介紹
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課程名稱
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程
學(xué)習(xí)費(fèi)用
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教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
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課程模式
30分鐘一對(duì)一
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教學(xué)原理
言語(yǔ)聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
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課程內(nèi)容：
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練；
②氣息訓(xùn)練；
③20組音系開發(fā)
自閉癥社交表現(xiàn)
該癥患兒在社會(huì)往來(lái)方面存在質(zhì)的缺點(diǎn)。在嬰兒期，患兒回避目光觸摸，對(duì)人的聲音缺少愛好和反響，沒有等待被抱起的姿勢(shì)，或抱起時(shí)身體生硬、不肯與人貼近。在幼兒期，患兒仍回避目光觸摸，呼之常無(wú)反響，對(duì)爸爸媽媽不發(fā)生依戀，缺少與同齡兒童往來(lái)或玩耍的愛好，不會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc同齡兒童往來(lái)，不能與同齡兒童樹立伙伴聯(lián)系，不會(huì)與他人共享高興，遇到不愉快或遭到損傷時(shí)也不會(huì)向他人尋求安慰。學(xué)齡期后，跟著年紀(jì)增加及病情改善，患兒對(duì)爸爸媽媽、同胞或許變得友愛而有感情，但仍顯著缺少主動(dòng)與人往來(lái)的愛好和行為。盡管部分患兒愿意與人往來(lái)，但往來(lái)方法仍存在問題，他們對(duì)交際常情缺少了解，對(duì)他人情緒缺少反響，不能根據(jù)交際場(chǎng)合調(diào)整自己的行為。成年后，患兒仍缺少往來(lái)的愛好和交際的技術(shù)，不能樹立戀愛聯(lián)系和成婚。
康語(yǔ)品牌優(yōu)勢(shì)
自閉癥有效的干預(yù)方法
跟著對(duì)孤獨(dú)癥神經(jīng)心思學(xué)機(jī)制的研究深化，心思理論(theory of mind)缺點(diǎn)逐漸被以為是孤獨(dú)癥的中心缺點(diǎn)之一，所謂心思理論缺點(diǎn)主要指孤獨(dú)癥兒童缺少對(duì)別人心思的估測(cè)才能。患兒因此表現(xiàn)為缺少目光觸摸、不能構(gòu)成共同注意(joint attention)、不能分區(qū)分人的面部表情因而不能構(gòu)成社會(huì)參照才能、不能和別人共享感覺和經(jīng)驗(yàn)，因此不能構(gòu)成與親人之間的愛情銜接和友誼等。鑒于此，Gutstein建立了“提高患兒對(duì)別人心思理解才能”的RDI，Gutstein以為正常兒童人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)律和次第是：目光注視-社會(huì)參照，互動(dòng)-和諧-情感經(jīng)驗(yàn)共享-享用友情，他依此為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)了一套有數(shù)百個(gè)活動(dòng)組成的練習(xí)項(xiàng)目，活動(dòng)由爸爸媽媽或練習(xí)者主導(dǎo)，內(nèi)容包括各種互動(dòng)游戲，例如目光對(duì)視、表情區(qū)分、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等，練習(xí)中要求練習(xí)師或爸爸媽媽表情豐富夸張但不失實(shí)在，語(yǔ)調(diào)波瀾起伏。Gutstein宣稱RDI方法取得了明顯成功。
武漢康語(yǔ) 品牌文化
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使命
為中國(guó)自閉癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)
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愿景
讓千萬(wàn)自閉癥兒童走進(jìn)校園
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價(jià)值觀
真誠(chéng)盡責(zé)精進(jìn)實(shí)效
自閉癥最佳干預(yù)時(shí)期
一般來(lái)說，8歲前是孤獨(dú)癥的最佳干預(yù)期。
其中，3歲前是孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金期。年紀(jì)越小，大腦發(fā)育的可塑性越大，所以早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)是孤獨(dú)癥兒童恢復(fù)教育最重要的基本策略。孤獨(dú)癥兒童恢復(fù)教育包含根底學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，4個(gè)部分。
康語(yǔ)品牌故事
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關(guān)于我們
康語(yǔ)2-7歲言語(yǔ)康復(fù)品牌( 簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”)，是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！
家長(zhǎng)反饋
將將進(jìn)入康語(yǔ)言語(yǔ)部進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，前期主要以配合度與常規(guī)建立為主，會(huì)跟小朋友玩一些互動(dòng)型的小游戲，以零食和玩彈簧圈、拋球等強(qiáng)化方式招引小朋友的注意力，讓小朋友在玩的過程中漸漸的了解了解新環(huán)境新教師以及上課模式，然后漸漸的介入開音。現(xiàn)在的將將生動(dòng)、開朗，會(huì)想著自動(dòng)的去和別人進(jìn)行互動(dòng)，也會(huì)把自己喜愛的東西分享給教師，自動(dòng)的和別人打招呼，樂意配合教師的指令，每天都是笑著進(jìn)教室笑著放學(xué)回家，有時(shí)候上課的鈴聲還沒響只需看到教師就會(huì)先跑進(jìn)教室坐好。
（本事例為維護(hù)兒童隱私，悉數(shù)兒童均選用化名）
個(gè)試聽名額
