長(zhǎng)沙博沃思注意力訓(xùn)練

厭學(xué)癥的科學(xué)解釋：

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是 兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的 厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。

厭學(xué)程度可分為三個(gè)等級(jí)

輕度厭學(xué)，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，上課注意力不易集中，課后作業(yè)偷工減料等；

中度厭學(xué)，學(xué)生開(kāi)始將情緒付諸行動(dòng)，經(jīng)常性逃課，逃避學(xué)習(xí)，不想面對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)。

重度厭學(xué)，從心理問(wèn)題發(fā)展為較為嚴(yán)重的厭學(xué)癥，將學(xué)習(xí) 中的問(wèn)題夸大泛化，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，極度自卑心理等。

產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

厭學(xué)癥心理外在因素：

1.社會(huì)上求學(xué)、求職壓力的不斷加大。以成績(jī)和學(xué)校為衡量標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用　的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校教育方式的呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法不科學(xué)，對(duì)“好學(xué)生”“差學(xué)生”差別待遇，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)某一學(xué)科甚至對(duì)學(xué)校的厭惡情緒。

3.家長(zhǎng)、老師給與學(xué)生過(guò)高的期望，使學(xué)生承受巨大的心理負(fù)擔(dān)。不滿足于學(xué)生的每次進(jìn)步，只著眼于高目標(biāo)，使孩子產(chǎn)生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)期望的挫敗感，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低。

厭學(xué)癥心理內(nèi)在因素：

1.學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是接受家長(zhǎng)和老師“填鴨式”的灌輸，學(xué)習(xí)帶有盲目性，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.有的學(xué)生雖然有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也愿意付出努力。但無(wú)論怎么用心，總是達(dá)不到自己的要求，很大原因是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法而不自知。于是產(chǎn)生不管怎么努力都不會(huì)有好成績(jī)的苦悶心理，進(jìn)而自我放棄學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在誤區(qū)，不能正確認(rèn)識(shí)自己或正確對(duì)待他人，學(xué)校中人際關(guān)系惡劣是很多學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的誘因。

總之，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因是多方面的，輕度厭學(xué)如不及時(shí)正確處理也很容易發(fā)展成為中度或重度厭學(xué)。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒時(shí)，要及時(shí)對(duì)其科學(xué)正確引導(dǎo)。

厭學(xué)和逃學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種“病癥”，它嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)少年健康成長(zhǎng)有很大危害性。我們應(yīng)該盡快消除學(xué)生中的厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)過(guò)程和手段，與學(xué)習(xí)目的得到統(tǒng)一。

如何才能消除厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象呢？

家長(zhǎng)方面

要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。

不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識(shí)里，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。

要注意贊美和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)必須懂得，語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。相反，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時(shí)更易犯錯(cuò)誤。

學(xué)校方面

建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作，努力為課堂上的交往創(chuàng)造和諧的心理氣氛。實(shí)施“人格教 育”，師生在人格上是完全平等的，所以教師應(yīng)改變過(guò)去的觀念：將“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”改為“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你 學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。何謂吸引?就是使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到師生共同進(jìn)行的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中師生同步，達(dá)到“主 體”與“主導(dǎo)”*佳結(jié)合，使兒童每一分鐘都成為快樂(lè)的、審美的享受。

世上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。 其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?。由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁 頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

孩子學(xué)習(xí)不積極，怎么辦？

如果您的孩子（5-18歲）有以下表現(xiàn)：

對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)

在校學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效率低

常常煩躁、多思多慮、易怒

甚至看周圍一切都不順眼

網(wǎng)癮、叛逆、任性、自私

不聽(tīng)話、固執(zhí)任性

經(jīng)常與您吵架或?qū)?/span>

大腦是可以訓(xùn)練的

大腦處理著我們每天所有的思想和行為， 他影響著我們?nèi)绾嗡伎?、閱讀、學(xué)習(xí)、記憶、行為和情緒。

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