長沙博沃思注意力培訓
提高注意力,學習才能更有效率
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L1 幼兒園大班 |
L2 1-2年級 |
L3 3-4年級 |
L4 5-6年級 |
L5 初中階段 |
L6 高中階段 |
人格與自我發(fā)展 |
主動對罪惡 |
勒奮對自卑 |
勒奮對自卑 |
勒奮對自卑 |
自我效能發(fā)展 |
統(tǒng)一性與混亂 |
社會自我發(fā)展 |
規(guī)則感建立。開始接受成 就領(lǐng)域的訓練 |
勝負與應(yīng)挫 |
主動性和自我激勵持續(xù)的 內(nèi)在激勵 |
社會假想與社會期望 |
成就動機與自我認可原 發(fā)動力的轉(zhuǎn)化 |
多重社交沖突 |
道德發(fā)展水平 |
與人際關(guān)系相關(guān)的道德, 為了爭取他人的喜歡而執(zhí)行道德行為 |
與人際關(guān)系相關(guān)的道德, 為了爭取他人的喜歡而執(zhí)行道德行為 |
以角色為主體的道德發(fā) 展,以規(guī)定的角色限定道德行為和道德認知 |
以角色為主體的道德發(fā) 展,以規(guī)定的角色限定道德行為和道德認知 |
對抗形而上學的道德認 同,認為道德是社會契約 的基本部分,融合道德和個人得失之間的平衡 |
辯證的道德認同,發(fā)展 出自我的道德認知,以此作為自身形而上的準則 |
情緒處理能力 |
對于情緒的表達建立在規(guī)則感之上的接納 |
情緒顆粒的塑造,描述,表達自我的情緒 |
情緒強度開始增強自我開始增強,被壓抑的部分開始出現(xiàn)反抗 |
情緒強度開始增強自我開始增強,被壓抑的部分開始出現(xiàn)反抗 |
復(fù)合情緒的發(fā)展適應(yīng)增強的情緒能量 |
復(fù)合情緒的發(fā)展適應(yīng)增強的情緒能量 |
知識結(jié)構(gòu)形式 |
圖案與符號的表征形式 |
文字的表征形式 |
開始引入虛詞,進入具體運算的后段。 |
涉及概念的相互解釋和鏈接 |
開始以抽象化的概念作為知識結(jié)構(gòu)的主要形式 |
高度抽象化,需要多重表征才能完成解碼和編碼 |
身體協(xié)調(diào)性與控制發(fā)展 |
基礎(chǔ)手眼腦協(xié)調(diào)抑制與延遲 |
手眼腦協(xié)調(diào)與空間感知,書寫與描畫、平衡與精細動作的發(fā)展 |
精細動作的感知與重現(xiàn), 同協(xié)調(diào)動作或者是協(xié)同動作 |
全身協(xié)調(diào)動作的發(fā)展 |
進入青春期的身體快速發(fā)展階段 |
進入青春期的身體快速發(fā)展階段 |
博沃思現(xiàn)階段廣受成年學員好評的課程模塊涵蓋了口才練習,情緒管理,終生超級學習力,人脈網(wǎng)絡(luò)搭建與經(jīng)營,溝通說服,個人影響力鍛造,理財計劃與能力,團隊精神等個人素質(zhì)建設(shè)實務(wù)。讓學員在高度互動和 分享的氛圍中獲得成功人生的金鑰匙。
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先進的MT2.0教學系統(tǒng)
人腦結(jié)合的意念游戲
全面的課程設(shè)置
定期的測評總結(jié)
高效的父母家庭教育指導課程
豐富的業(yè)余活動實踐課堂
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人的需要、興趣和經(jīng)驗,直接影響人的注意力。如果讓孩子學習的內(nèi)容與他的需要無關(guān),或是教的內(nèi)容太深,超出他的經(jīng)驗范圍,孩子不能理解,就不能吸引他的注意;如果內(nèi)容太淺.....
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