少兒心理輔導(dǎo)好處
在學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展施與的諸因素中，教師的作用最積極、最重要。教師是對兒童進(jìn)行社會化的專職實(shí)施者，教師不僅傳授知識技能，并能按照預(yù)定的目的對影響兒童的其它一些環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，作出取舍，克服和排除不符合社會主流文化要求的消極因素，引導(dǎo)兒童朝預(yù)定的方向發(fā)展。 教師不僅通過言傳身教有意識地、系統(tǒng)地實(shí)施對兒童的教育影響，而且以自身的完整人格對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的學(xué)識才華，誨人不倦的精神會感染、激勵學(xué)生對知識、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。對有威信的教師，學(xué)生會產(chǎn)生敬仰的心情，愿意接受教師的要求，將教師作為自己心目中的楷模和表率加以仿效，把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的品德。
少兒心理輔導(dǎo)階段理論
4~5歲——主動性與內(nèi)疚
孩子的需要/行為：
喜歡幻想、創(chuàng)造及按自己的主意行事；發(fā)展出主動性。
若在這一個階段孩子的需要得到滿足，受到家長的支持，他會說出他的想法、表達(dá)他的情緒，并且會發(fā)展出一份健康的好奇心。
如果家長未能在這一階段滿足孩子的需要，不支持他，反而因他做出新的嘗試而處罰他，他會覺得內(nèi)疚、有犯罪感，因而停止他的主動性，或許會秘密地做。
如果家長在這階段沒有滿足孩子的需求，那么孩子長大后可能會害怕犯錯；感到無助及內(nèi)疚；只懂得安慰別人；回避風(fēng)險(xiǎn)；隱瞞錯誤等等。
與此階段有關(guān)的成人心理障礙：
不能認(rèn)識或表達(dá)內(nèi)心的感受；害怕說出內(nèi)心的事情；對感情關(guān)系負(fù)上過分的責(zé)任；不斷地去討好別人。
少兒心理輔導(dǎo)小技巧
現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多，他們中的多數(shù)孩子是父母外出打工，由祖父母或外祖父母代為監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)；還有少部分是父母離異，由他人代為撫養(yǎng)。因?yàn)楦舸鐞?，或者部分愛的缺失，這些孩子在生活或?qū)W習(xí)中表現(xiàn)為自私，唯我獨(dú)尊，懦弱，以奇為美……行為習(xí)慣千奇百怪。這些孩子心理更脆弱，應(yīng)該給與他們特別關(guān)愛，否則很可能成為問題孩子。
少兒心理輔導(dǎo)注意事項(xiàng)
- 學(xué)會做事：在豐富多彩的社會生活和實(shí)踐中學(xué)與人打交道，學(xué)計(jì)劃，學(xué)組織，學(xué)管理，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，并服務(wù)于社會、服務(wù)于他人；
- 學(xué)會認(rèn)知：即發(fā)展個體認(rèn)知能力，掌握認(rèn)識世界的工具，拓展自己的思維；
- 學(xué)會共同生活：做到認(rèn)識自己，善待他人，加強(qiáng)合作，學(xué)會分享，還要學(xué)會與大自然和諧相處，關(guān)心環(huán)境，參與環(huán)保，以培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神。
在兒童不同的年齡階段又有著相應(yīng)的具體要求。對幼兒而言，他們一旦入園，就意味著離開父母、走出家庭的狹小圈子，開始過集體生活，同時(shí)又開始一定程度上獨(dú)立的生活。
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