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我國與國外的編程教育以及計(jì)算機(jī)普及教育相比，起步較晚，在20世紀(jì)90年代我國的青少兒編程課程才剛剛形成一定的教育體系和教育模式，目前我國不論是在大眾的認(rèn)可程度還是給孩子們的供給方面，少兒編程課程都需要大力度的普及，而我國對于兒童的計(jì)算機(jī)教育則更是處于剛剛起步狀態(tài)，但是我國的發(fā)展態(tài)勢非常非常迅猛，目前我國的國內(nèi)少兒編程教育普及率僅為0.96％，而總市場的規(guī)模近百億。那么，普及率每提升1％，市場的規(guī)模將會(huì)增加百億，從這些數(shù)據(jù)中不難看出，青少兒編程市場存在著巨大的潛力。目前我國從戰(zhàn)策和政策方面都大力推薦青少兒編程教育，青少兒編程教育在國家的力推下得到全面的普及，已陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入各省的中高考。

根據(jù)教育認(rèn)知學(xué)，孩子會(huì)在7歲左右開始形成抽象邏輯思維，整個(gè)7-12歲是抽象邏輯思維的最佳形成期，所以學(xué)編程的最佳時(shí)機(jī)是小學(xué)段，孩子這個(gè)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，邏輯思維也快，正好幫他們掌握這樣一門技能，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，那么初中或者高中也可以從零基礎(chǔ)學(xué)起。

此外，由于國內(nèi)STEAM教育正處于培育市場觀念的階段，尤其是少兒編程，很多家長對編程的印象可能還停留在“寫代碼”上，認(rèn)為教孩子編程是揠苗助長、急功近利的行為。其實(shí)不然，少兒編程從來就不是為學(xué)技術(shù)，更多的是以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力為核心，激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力與探究能力，是為了給孩子一個(gè)全新的視角去看世界，當(dāng)遇到問題時(shí)能夠用程序思維去分析問題、解決問題，形成嚴(yán)謹(jǐn)且專注的思維方式。所以，少兒編程教育，培養(yǎng)的是孩子面向未來的能力，而不是僅僅學(xué)會(huì)一項(xiàng)技術(shù)。

線上兒童編程培訓(xùn)主要分為直播、錄音和一對一教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)模式，價(jià)格會(huì)有偏差，而且模式是獨(dú)特的。兒童可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)，他們還可以通過發(fā)送彈幕互相交流。唯一的缺點(diǎn)是你必須等到直播結(jié)束后才能復(fù)習(xí)知識，而且很容易忘記知識。