東莞童程童美教育

機(jī)器人是跨多學(xué)科常識的綜合教育，在“設(shè)計(jì)-搭建-反思-改善”的過程中，孩子不只學(xué)到了機(jī)械原理和物理常識，體會到了數(shù)學(xué)的運(yùn)用，所以，機(jī)器人教育交融了多學(xué)科常識，不近提高了孩子學(xué)習(xí)才能，也鍛煉了孩子著手才能。

機(jī)器人因?yàn)榫哂邢鄬?fù)雜性的特征，所以孩子們需求面臨的情況各式各樣，處理辦法也相應(yīng)多樣。所以，孩子學(xué)習(xí)機(jī)器人課程能很好的訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的才能，讓他們可以應(yīng)對各種突發(fā)狀況。機(jī)器人的幻想空間很大，創(chuàng)新性強(qiáng)，孩子的空間思維才能會逐漸變強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中也會不斷的提高孩子的創(chuàng)新才能。

在教學(xué)進(jìn)程中，童程童美遵循“5C”教學(xué)法，讓學(xué)生主動探索新知!培育孩子重項(xiàng)目、重實(shí)踐、重著手、重進(jìn)程的才能。

什么是“5C”教學(xué)法

聯(lián)絡(luò)(Contact)： 已有的“常識庫”和新常識聯(lián)絡(luò)起來，激發(fā)起他們了解更多的愿望。

建構(gòu)(Construct)：著手建構(gòu)事物同時(shí)也在腦海中建構(gòu)常識，為完成課程任務(wù)規(guī)劃解決方案。

反思(Contemplate)：對建構(gòu)的事物進(jìn)行考慮、討論和調(diào)整，對自己的體驗(yàn)加深理解。

連續(xù)(Continue)：渴望更多常識，在一個(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)進(jìn)程中超越難度，繼續(xù)添加新的挑戰(zhàn)。

點(diǎn)評(Comment)：面系統(tǒng)的點(diǎn)評查核體系，從每課一評，到二月展現(xiàn)、再到季度競賽、年度大賽的才能點(diǎn)評，對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。

大部分未接觸過機(jī)器人教育的家長總有一個(gè)疑問：搭積木有這么高深嗎？我的孩子為什么要花錢去玩積木呢？

“樂高機(jī)器人教育并不等于玩積木，樂高課程里面包含了數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、機(jī)械、幾何等等學(xué)科課程知識。孩子們不僅可以鍛煉動手能力，還能學(xué)到學(xué)科上的知識。”

樂高機(jī)器人教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。從3歲-18歲，孩子在不同年齡段有著不同的訴求，他們學(xué)習(xí)的難度不同、教具不同、培養(yǎng)能力也有所不同。

跨學(xué)科

機(jī)器人是跨多學(xué)科知識的綜合教育平臺，通過機(jī)器人教育，孩子們能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)、物理、工程、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、通信、生物等多學(xué)科知識。這些知識不是課本上生硬的文字，而是可見可觸的。孩子們可以親自動手實(shí)驗(yàn)，更加深了知識在他們腦海中的印象。這種教學(xué)方式對于年齡較小的孩子們也可以輕易接受。

溝通合作

機(jī)器人教學(xué)很多是以團(tuán)隊(duì)形式展開，不論是學(xué)習(xí)還是競賽，都是一種團(tuán)體學(xué)習(xí)的過程。孩子們之間需要不斷的溝通磨合，包容其他成員的缺點(diǎn)和不足，最后達(dá)成統(tǒng)一的意見。

創(chuàng)造力

通過不同的形式，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用各學(xué)科知識。課堂中不允許老師搭建出作品或替孩子搭建，整個(gè)過程都是孩子通過自己的想法去動手搭建，在老師引導(dǎo)下，所有知識點(diǎn)都是孩子自己探索出來的，所有問題都是孩子自己解決的，很好的保護(hù)和發(fā)揚(yáng)孩子的創(chuàng)新能力。