唐山優(yōu)路教育
健康管理師培訓(xùn),助你點亮職業(yè)夢想
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目前,擁有職業(yè)資格證書的健康管理師不超過200人,而我國缺少100多萬名健康管理師。與表面上黯淡的營養(yǎng)學(xué)家相比,健康管理師就業(yè)情況好,能力強,服務(wù)范圍廣,機會大。我國有14億多人口,慢性病高發(fā),老齡化群體和亞健康群體眾多,人們的健康意識增強。此外,國內(nèi)的醫(yī)療體系正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】倒芾頌橹攸c的預(yù)防體系。作為一名健康管理師,您面臨著非常優(yōu)越的機會。
課程班型:實操系統(tǒng)班【含考試】
課程內(nèi)容:基本理論、基本技能、實用技能、考試專項
專屬資料:紙質(zhì)郵寄:《崗位實操一本通》
課程服務(wù):
1、班主任督學(xué)服務(wù);
2、學(xué)習(xí)中心專業(yè)問題及答疑。
仔細的對于參加健康經(jīng)理考試的考生來說,復(fù)習(xí)內(nèi)容多而復(fù)雜,很多知識點很容易混淆,這就要求我們在日常復(fù)習(xí)中要謹慎小心,不能馬虎。復(fù)習(xí)健康經(jīng)理考試時,你應(yīng)該了解每一點知識。認真的準備和復(fù)習(xí)是考試成功的關(guān)鍵。粗心的人會受苦。只有在平時復(fù)習(xí)的過程中,保持保健的習(xí)慣,認真閱讀,認真對待錯誤的問題,認真檢查每一個復(fù)習(xí)的知識點,才能在考場上感到舒適。
根據(jù)課程大綱系統(tǒng)安排講解實操理論,使學(xué)員構(gòu)建框架框架,理清概念,掌握基礎(chǔ),夯實根基,便于為后續(xù)實操課程做準備。
新創(chuàng)“實操理論講解--實操演練--實操碰撞”三合一實操教學(xué)法,全方位打造閉環(huán)教學(xué),使學(xué)員立足理論,聚焦實操。
以具體應(yīng)用場景帶入學(xué)習(xí)技能,偏向于技巧拔高及實際生活運用,同時增加學(xué)員對先進專業(yè)的技能內(nèi)容的理解和掌握。
善于學(xué)習(xí)和記憶,突破重點和難點。由于考試知識點覆蓋面廣,考生在備考時應(yīng)特別記住高頻考試地點和教材中的重要圖表、數(shù)字、公式,掌握各種記憶技能。健康管理與日常生活密切相關(guān),使用理解記憶法的記憶效果會更好。例如,中風(fēng)和冠心病等基礎(chǔ)疾病在血管系統(tǒng)中都有共同的危險因素。同樣的流行病學(xué)表現(xiàn)與高血壓、糖尿病、高脂血癥、吸煙、飲酒和肥胖密切相關(guān)?!皻埣驳娜夘A(yù)防策略對應(yīng)于疾病的三級預(yù)防策略。第一級是健康人群的疾病預(yù)防,第二級是高危人群的篩查,第三級是患者的康復(fù)?!贝送?,還可以使用對比記憶法,例如,除糖尿病和慢性阻塞性肺疾病外,高血壓和中風(fēng)等其他慢性疾病的主要危險因素是飲酒。事實上,最好的記憶方式是重復(fù),因此考生需要反復(fù)記憶,以達到鞏固的效果,從而防止因概念模糊而失去分數(shù)。
國家發(fā)布健康管理師職業(yè)標(biāo)準,但沒有具體實施管理,市場較為混亂。
將健康管理師的評定工作移交給衛(wèi)健委統(tǒng)一進行管理。
兩年分別進行四次統(tǒng)考!
人社部進行3批次,每批次兩輪考核,足以說明健康管理師市場的火爆,同時根據(jù)國家“放管服”政策的指導(dǎo),此為統(tǒng)考的最后一年(除個別地區(qū)外)。
健康管理師需求依舊不減,市場已經(jīng)由基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為崗位技能、職業(yè)技能等級的需求,現(xiàn)全國已開展崗位技能的培訓(xùn),部分省市開展職業(yè)技能等級培訓(xùn)。
備考健康管理人員是考試復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),但考生在提問時要記住不要盲目,否則不管問多少題,花多少時間,復(fù)習(xí)的效果都不會很好,因為盲目提問意味著候選人甚至不知道提問的目的。提問的目的是鞏固考場知識,讓自己掌握知識的運用方法。因為沒有選擇性盲題,沒有針對性,所以你想提高你的復(fù)習(xí)效果,所以考生應(yīng)該記住不要盲目提問。
優(yōu)路教育成立于2005年,是國內(nèi)兼具口碑與實力的職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu),主要從事建筑工程、消防安全、醫(yī)藥衛(wèi)生、財稅金融、教資招教、經(jīng)濟管理、康養(yǎng)技能、法律考試、公務(wù)員考試、四六級考研等領(lǐng)域的職業(yè)考試培訓(xùn)服務(wù),經(jīng)過多年的發(fā)展,組建了自有的教學(xué)和教務(wù)團隊,形成了豐富的課程產(chǎn)品矩陣和標(biāo)準化的教學(xué)管理體系,現(xiàn)已成為集OMO教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺及應(yīng)用研發(fā)、圖書出版發(fā)行于一體的大型知識服務(wù)實體和綜合性教育服務(wù)機構(gòu)。
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