東莞蒲公英外語(yǔ)學(xué)校

鍵盤打字

韓語(yǔ)的單詞其實(shí)也同時(shí)是它們的“拼音”。在輸入的時(shí)候，韓語(yǔ)由于形態(tài)單一，所以只要記住“從左到右，從上到下”的原則，看著文字的樣子都可以打字，只是如果是電腦鍵盤的話，哪個(gè)鍵對(duì)應(yīng)哪個(gè)字母就得花點(diǎn)時(shí)間記下來(lái)了，勤加練習(xí)就沒(méi)什么問(wèn)題。

而日語(yǔ)書寫由漢字、有平假名和片假名,聽(tīng)上去感覺(jué)要復(fù)雜其實(shí)不是的。日語(yǔ)打字來(lái)可以跟漢語(yǔ)拼音類似的用羅馬音打字。例如，おはよう(早上好)哪怕不知道這個(gè)字母在哪個(gè)鍵，只要知道讀，在鍵盤上輸入“ohayou”一樣可以。

??已達(dá)N1、N2水平，沒(méi)必要特意再練口語(yǔ) ??這一點(diǎn)就是小編在首段就為大家指出的方面，能力考的詞匯、文法、聽(tīng)力、讀解中并無(wú)任何一項(xiàng)能考察口語(yǔ)水平，與日本人交流時(shí)，比起證書，發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)才是你日語(yǔ)水平的門面。不張口練習(xí)，永遠(yuǎn)說(shuō)不流利。

??日語(yǔ)音像資料眾多，只要?？慈談?dòng)漫模仿就能提升口語(yǔ)

??日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最忌諱的就是方言日語(yǔ)了，假設(shè)你在上課的時(shí)候，老師不再說(shuō)普通話而是滿嘴的地方方言，你覺(jué)得你能學(xué)到正宗日語(yǔ)嗎?

??1)動(dòng)漫、日劇不時(shí)爆出方言、粗話、夸張音調(diào)，脫離指導(dǎo)初學(xué)者難以分辨什么才是日常生活中真正實(shí)用的口語(yǔ)。

??2)跟動(dòng)漫、日劇復(fù)述對(duì)白，發(fā)音得不到指導(dǎo)、錯(cuò)誤得不到改正，恐怕最后只是聽(tīng)力的強(qiáng)者、口語(yǔ)的弱者。

學(xué)習(xí)進(jìn)度紊亂

沒(méi)有靈活的日語(yǔ)考試學(xué)習(xí)計(jì)劃，今天想學(xué)哪一部分就學(xué)哪部分，看教材也是沒(méi)有計(jì)劃，顧此失彼，學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去。

東莞日語(yǔ)高考培訓(xùn)小編建議：

分別制定日語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期和短期計(jì)劃，短期計(jì)劃應(yīng)該具體，比如一周要背多少單詞，一周學(xué)習(xí)多少課，通過(guò)實(shí)現(xiàn)“小目標(biāo)”來(lái)一步一步完成長(zhǎng)期計(jì)劃。

聽(tīng)說(shuō)讀寫不均衡

讀寫能力都過(guò)關(guān)，聽(tīng)說(shuō)方面一張白紙。尤其能力考考試中，聽(tīng)力部分始終是丟分大項(xiàng)，聽(tīng)不懂，聽(tīng)不準(zhǔn)，會(huì)話能力更是欠缺，“啞巴日語(yǔ)”開(kāi)不了口。

東莞日語(yǔ)高考培訓(xùn)小編建議：

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保證聽(tīng)說(shuō)行為的占比，不要一味地用筆記，而是通過(guò)聽(tīng)的方式來(lái)訓(xùn)練自己的大腦反應(yīng)能力。平時(shí)看日劇動(dòng)漫的時(shí)候，有意識(shí)地去記一些用法，學(xué)習(xí)角色的語(yǔ)氣和發(fā)音。

知識(shí)吸收不良

每天看的東西很多，學(xué)習(xí)的量也不少，但老是覺(jué)得學(xué)不進(jìn)去，沒(méi)有真正記住，缺乏反復(fù)地練習(xí)和鞏固。

東莞日語(yǔ)高考培訓(xùn)小編建議：

知識(shí)就像工具一樣，常用才會(huì)熟練，從記住到掌握應(yīng)用需要靠大量的練習(xí)來(lái)完成。不能只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實(shí)踐。

19世紀(jì)，歐洲的比較學(xué)派研究了世界上近一百種語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)有些語(yǔ)言的某些語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則之間有對(duì)應(yīng)關(guān)系。人們根據(jù)不同民族和地區(qū)使用語(yǔ)言的近似程度，將語(yǔ)言分成不同的語(yǔ)族，如果語(yǔ)族之間的詞匯有明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系，則進(jìn)而被劃分為同一語(yǔ)系。