濟(jì)南博凱教育

自我效能感要素，自我效能感是指對(duì)自己能否利用所具有的知識(shí)、技能順利完成工作、任務(wù)的自信程度。它受個(gè)別行為結(jié)果和勝敗經(jīng)歷的影響。復(fù)讀生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑心思，在學(xué)習(xí)和考試上的自我效能感不高。

常常不堅(jiān)定的消沉的心情情感容易使人心情壓抑、焦慮、注意力渙散，驚駭學(xué)習(xí)和考試，同時(shí)因?yàn)樾那榍楦芯哂懈腥拘?，還會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)自己的消極影響。因此，需要對(duì)自己建立正確的認(rèn)知，活躍樂觀的看待高考復(fù)讀這件事，多重視美好的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日子中美的一面，內(nèi)心也會(huì)充滿能量。

濟(jì)南博凱高考復(fù)讀課程內(nèi)容新穎，分為若干專題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。偏重對(duì)難度較大及中、高考熱點(diǎn)問題的講解與引導(dǎo)，注重對(duì)知識(shí)的延伸和拓展，傳授靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通。幫助學(xué)生理清思路，鞏固所學(xué)知識(shí)，做好上、下學(xué)期知識(shí)的順利銜接。在原有的課本知識(shí)基礎(chǔ)上，每個(gè)老師結(jié)合自己的特長推陳出新，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，因材施教，為學(xué)生制定出**合適的學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成長與收獲。

看是否分班管理：文理歸納、藝術(shù)類以及不同基礎(chǔ)的考生學(xué)習(xí)情況不盡相同。因此要注意查詢學(xué)校是否選用分班制教育。不同的學(xué)生有不同的接受能力，在不同的時(shí)期應(yīng)使用不同的教育辦法?；\統(tǒng)地把一切學(xué)生放在一起授課，不如有的放矢地針對(duì)學(xué)生的承受程度教育進(jìn)行分班授課。

是否上課：多數(shù)復(fù)讀學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，且文化課基礎(chǔ)一般，所以只要全天上課和必要的晚課，才干保障充足課時(shí)量和完整的教育計(jì)劃，有助于提高成績。

在濟(jì)南博凱復(fù)讀的這一年時(shí)間里，我收獲特別大。我熱愛學(xué)習(xí)，可是之前我高考考的很糟糕。在復(fù)讀班里，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)與每天堅(jiān)持操練，我的學(xué)習(xí)成績越來越好，每次課后模擬考試，都會(huì)得到教師的表揚(yáng)，我越來越自信。今年高考成績出來了，相比去年提升了93分。我覺找到好的學(xué)習(xí)辦法不僅對(duì)我提升高考成果有協(xié)助，我從中學(xué)習(xí)到的技巧和辦法將會(huì)耳濡目染的影響著我今后的成長方向與思想。