重慶燭光教育

常識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法仍舊適用。 復(fù)讀生原有的常識(shí)結(jié)構(gòu)還都在，常識(shí)存在腦子里邊，是不會(huì)被偷走的。復(fù)讀生一年的高考經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的學(xué)習(xí)方法也仍舊適用。在我看來(lái)，只需掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于所學(xué)的常識(shí)有完好的結(jié)構(gòu)，那么不管考試樣式怎樣調(diào)整，都可以從容應(yīng)對(duì)。

基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，這種同學(xué)較典型的表現(xiàn)是小題丟分嚴(yán)重。主要原因就是復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有落實(shí)學(xué)習(xí)要求。比如老師要求必背的沒(méi)有真的背下來(lái)，連符號(hào)都不會(huì)寫(xiě)；比如該掌握的沒(méi)有真的掌握，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)還是出現(xiàn)錯(cuò)誤。

對(duì)策：這一類(lèi)同學(xué)，課一定要有預(yù)習(xí)，并在聽(tīng)課時(shí)要有主動(dòng)性，盡量在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上做筆記，而不是一味抄筆記，否則根本就沒(méi)有思考的空間，實(shí)在聽(tīng)不懂一定要標(biāo)記出來(lái)，課下盡快找老師或者聽(tīng)懂的同學(xué)給自己講講。 對(duì)于一些書(shū)上的公式、定理、單詞、成語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，美考頭條建議自己可以做些歸納整理，扎實(shí)基礎(chǔ)！

如果現(xiàn)在成績(jī)提分不明顯，給你對(duì)策！癥狀：不善于總結(jié)概括 【體現(xiàn)】：這種癥狀的產(chǎn)生，歸根結(jié)底還是題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致的結(jié)果。拼命做題，認(rèn)為做多了，接觸的面廣了，題型見(jiàn)得多了，辦法總會(huì)練到的。題海蒼茫，能做完嗎？功率太低，效益太差。 【解藥】：復(fù)習(xí)中，咱們應(yīng)該總結(jié)概括常識(shí)系統(tǒng)；也要總結(jié)概括存在問(wèn)題，形成錯(cuò)題檔案；又要概括解題辦法，如概括某些問(wèn)題的共同解題思路，并總結(jié)某種辦法可以處理相關(guān)的問(wèn)題，和某個(gè)經(jīng)典問(wèn)題多種解題途徑；并要概括不同常識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和附近常識(shí)的本質(zhì)區(qū)別，把常識(shí)學(xué)透，把辦法用活。

怎么判斷自己適不適合復(fù)讀？高一高二沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、高三幡然醒悟卻為時(shí)已晚的考生 一般這類(lèi)學(xué)生比較有潛力，這次高考成果雖然不太好，但假如他把這股勁頭堅(jiān)持下去，再溫習(xí)一年作用可能會(huì)很明顯。