競思注意力訓練，讓孩子的學習更加全神貫注
Jingsi Pay Attention To The Training
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多動癥的表現
多動證的危害
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如何提高記憶力
記憶力是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。對記憶**基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據記憶持續(xù)的時間將其分為三種不同的類型：感覺記憶, 短時記憶和長時記憶。感覺記憶是記憶系統的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統在對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記；在短期記憶時期，聲音回路儲存聲音信息,這可以**內在不斷重復長時間存在，中央執(zhí)行系統管理這兩個系統并且將信息與長期記憶的內容建立聯系；長時記憶的內容不但是按主題，而且按時間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。重要的或者**“關聯”作用被聯想在一起的信息會被輸送到中長期記憶。不重要的信息會被刪除。
記憶力不足的表現
對于他人交代的事情能夠在短時期內遺忘；老師上課教的內容即使聽得很認真，但是也無法呈現長時記憶；常常不記得自己做過的事情、說過的話；忘記做作業(yè)；精神不振，免疫功能低；認知反應慢，例如一句話要反復重復才能記住、談話時需要一定的時間才能響應對方說的話
人的記憶過程，就是大腦皮層神經細胞積極活動，進行記錄和保存的過程。但人一旦疲勞，尤其是大腦疲勞時，其大腦皮層上腦細胞的活動就會受到抑制，甚至處于半休眠或休眠的狀態(tài)。這時，外界進入大腦的任何信息都不可能得到有效的接收和反應。國際神經科學頂級刊物《神經元》(Neuron)曾發(fā)表文章表示，腦前扣帶皮層及其神經元NR2B受體在恐懼記憶形成過程中起至關重要的作用。腦功能的實現是建立在神經元與神經元之間的“突觸”連接和信息傳遞的基礎之上的。神經元和神經元之間的信息傳遞能力并非一成不變,而是具有巨大的可塑性。神經元活動增加(例如,在學習過程中),神經元和神經元之間的信息傳遞能力相應地增強。只有專心致志，聚精會神，信息和對象才會在大腦皮層中烙上深深的印跡；反之，注意力不集中，無意注意過多，會使人記憶力下降。
在競思
競思根據學員的具體情況，重點訓練學員提升腦電波頻率為12~15赫茲的注意力波，競思注意力訓練能夠反復**有趣的訓練，強化學員專注和學習能力。培養(yǎng)學生在較枯燥的環(huán)境下，也能 集中注意力的能力。因為只有注意力集中，才會有好的記憶力。競思**提升注意力波的強度，使學員能夠集中注意力，讓短時記憶強化為長時記憶，增強自己的記憶能力
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隨著社會的進步，家長們對嬰兒的養(yǎng)育早已不僅局限于給寶寶提供充足的營養(yǎng)，而對嬰兒早期良好性格與習慣的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)愈加重視。然而，年輕的父母在早教中容易走進一些誤區(qū)。這里向大家介紹幾種常見的早教誤區(qū)，請家長們一定避免。
誤區(qū)一：目標定太高
“不讓孩子輸在起跑線上”的說法雖然久受非議，但如果自家孩子比別人晚了幾天認字、少學了幾個單詞，很多家長還是會緊張不已。家長在教育孩子的過程中容易操之過急，抱著自家寶寶是“神童”的期望。如此“拔苗助長”，結果卻往往適得其反，造成寶寶對原本要學的事物興趣缺乏、消極對待。
正確理解：
調查表明，一般兒童群體中只有極少數是智力超?；蜻^低，90%的是正常發(fā)展。
所以，家長請一定擺正心態(tài)，遵從嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，了解每個年齡段孩子應有的發(fā)展水平。
順應孩子成長規(guī)律，在孩子人生早期讓他多多積累對人、對事、對知識和世界的感性經驗，為未來的學習奠定認知基礎即可，切忌將早期教育等同于提前學習。
誤區(qū)二：將早期教育等同于提前學習
不少家長把早期教育等同于早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。
一些早教機構也順勢打出“幼兒英語”、“多元智能”課程的旗號，開展早期英語和數學教育，其實卻只是將小學的學科教育換個包裝拿到早教中來。
然而，能識字、會數數只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。家長們未加甄別就帶著兩三歲的寶寶接受此類早教，可能會對孩子未來的學習造成消極的影響。
正確理解：
0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感**等方面幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵性學習，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。對嬰幼兒來說，玩就是**主要也**有效的學習方式。比如，拍皮球能鍛煉寶寶的四肢肌肉和手眼協調能力，堆積木能提升寶寶的專注力、創(chuàng)造力和空間思維能力。家長要注意讓孩子多玩多體驗，在玩的過程中收獲知識。
誤區(qū)三：對早期英語和母語學習認識混亂
有些家長認為英語非常重要，必須要早早學英語。也有的家長對早期英語學習心存疑慮：漢語還講不清楚的寶寶，要不要讓他接觸英語？會不會造成孩子的語言系統混亂，**后母語外語都沒學好？家長們對早期英語教育的認知混亂，教育過程中感到無從下手。
正確理解：
對3歲前的寶寶來說，語言學習中母語的首要地位不可動搖。但適當地讓寶寶接觸外語并不會對母語的習得造成阻礙，反而會與母語學習相互促進。這里講的是“適當接觸”而非“正式學習”。接觸的方式有許多，譬如在家里播放英文歌曲、觀看英文電影或動畫片、閱讀英文圖畫書、去歐美國家旅行、鼓勵會說一點英語的孩子和外國人打交道等等。
誤區(qū)四： 忽略家庭教育
提起早教，很多家長只想到了早教中心、早教機構，卻恰恰忽略了自己在早期教育中的重要性，以為只要能夠準時把孩子帶到早教班、準時接回家就是盡到了責任。
但是，父母的言傳身教對孩子的性格、習慣、價值觀的形成非常重要。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當出現爭執(zhí)情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行為是對的，比如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅摹！钡鹊取?
正確理解：
一方面，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境很重要。對于孩子的主張和要求，家長要認真聽取。如果這些主張和見解是合理的、正確的就要接受；反之，要向他們說明道理，不要簡單粗暴的否定。
另一方面，家長要和孩子充足、有效地度過在一起的時間。家長應經常跟寶寶同玩同樂、同活動同探索。把孩子丟給早教班、丟給玩具，自己在一旁講電話、玩游戲都不是正確有效的家庭教育。
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