對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)行的過(guò)程，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)適合他發(fā)展的環(huán)境，這有利于孩子的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣培養(yǎng)。比如說(shuō)對(duì)注意力，精神集中就不應(yīng)妨礙孩子保持對(duì)事物的注意力和對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，特別是在孩子學(xué)習(xí)或者游玩的時(shí)候，讓他保持這種長(zhǎng)期的狀態(tài)，不要試圖打斷影響他注意力集中。下面南京兒童注意力培訓(xùn)小編為大家介紹的“南京小孩注意力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪個(gè)好？”的內(nèi)容展示，南京兒童注意力培訓(xùn)小編為你收集以下內(nèi)容。
素質(zhì)教育課程
Course objectives-
01
注意力缺乏多動(dòng)癥培訓(xùn)
根據(jù)受訓(xùn)者的腦波直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進(jìn)入高效狀態(tài)，由腦電波反映的情況有所不同。一般來(lái)說(shuō)，在患有多動(dòng)癥的兒童中，小腦中部（小腦中部，位于大腦的下背部）和大腦中部區(qū)域（包括腦干的一部分）的大小減小。競(jìng)思使用專業(yè)的EEG分析軟件進(jìn)行EEG數(shù)據(jù)分析。取有效數(shù)據(jù)的平均值，用貝葉斯函數(shù)對(duì)實(shí)際排序進(jìn)行分類，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，達(dá)到評(píng)價(jià)目的。
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02
阿斯伯格自閉癥培訓(xùn)
在競(jìng)思我們結(jié)合了三種培訓(xùn)方法。腦電圖評(píng)估，問(wèn)卷評(píng)估和心理評(píng)估。通過(guò)腦電圖檢測(cè)，我們可以在孩子的大腦中找到特定位置，以確定是否存在發(fā)育問(wèn)題。我們應(yīng)該注意的是學(xué)生右腦的正確發(fā)育。發(fā)育問(wèn)題（自閉癥/阿斯伯格氏?。┤?xì)w因于兒童早期右腦某些區(qū)域缺乏成熟發(fā)育，導(dǎo)致兒童在情緒和情感發(fā)展方面落后。反映在兒童的腦波中這是右腦的過(guò)度活動(dòng)（過(guò)多的高頻波）。
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03
小學(xué)生閱讀障礙培訓(xùn)
競(jìng)思將評(píng)估結(jié)果和家長(zhǎng)反饋發(fā)送給美國(guó)專家。根據(jù)評(píng)估結(jié)果和家長(zhǎng)的反饋，美國(guó)專家將在1-2個(gè)工作日內(nèi)為受訓(xùn)者制定培訓(xùn)計(jì)劃。直接訓(xùn)練大腦的閱讀區(qū)域，以改善兒童的閱讀障礙和閱讀障礙。對(duì)于導(dǎo)致閱讀困難/閱讀障礙的兩種情況，競(jìng)思有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)于大腦的顳平面的平衡和顱神經(jīng)的協(xié)調(diào)時(shí)間有相應(yīng)的解決方案。競(jìng)思地方中心根據(jù)計(jì)劃，學(xué)生的需求和時(shí)間表為學(xué)生安排課程計(jì)劃。
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04
自立能力培訓(xùn)課
課程訓(xùn)練內(nèi)容主要有：動(dòng)機(jī)訓(xùn)練、意志訓(xùn)練、規(guī)則訓(xùn)練、自主作業(yè)訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練、獨(dú)立能力訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣訓(xùn)練、自主創(chuàng)新訓(xùn)練元認(rèn)知策略訓(xùn)練、管理、監(jiān)控、調(diào)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)生之間的交往和溝通開(kāi)始自己處理問(wèn)題、想解決辦法做事不在拖拖拉拉，主動(dòng)完成任務(wù)思維更加活躍，創(chuàng)造力、自信心提高自己的事情自己做、做事自主性明顯提高求知心理旺盛、開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
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05
情緒管理培訓(xùn)課
課程包括：情緒識(shí)別訓(xùn)練，情緒控制訓(xùn)練，情緒宣泄訓(xùn)練，情感表達(dá)訓(xùn)練，自我激勵(lì)訓(xùn)練；提高情緒的自我調(diào)節(jié)能力，抑制情緒沖動(dòng)處理好情緒，跟同學(xué)老師建立和諧良好關(guān)系消除學(xué)業(yè)壓力和焦慮，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)?cè)谏?、學(xué)習(xí)、體育、游戲等全方面的情商提升調(diào)動(dòng)積極情緒，感染影響他人，處理好人際關(guān)系了解自我內(nèi)心想法和心理傾向，更清晰地認(rèn)識(shí)自己培養(yǎng)情緒的自我察覺(jué)能力，提高自我理解和心理領(lǐng)悟力適當(dāng)?shù)目酥茮_動(dòng)、有效的進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)積極情緒激勵(lì)自我情緒管理，提高對(duì)他人的識(shí)別能力，產(chǎn)生同理心理。
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06
自控能力培訓(xùn)課
課程：呼吸訓(xùn)練，認(rèn)知訓(xùn)練，放松訓(xùn)練，意志力訓(xùn)練，積極暗示訓(xùn)練，靜心訓(xùn)練，靜坐，行為控制訓(xùn)練，情緒控制訓(xùn)練；可以科學(xué)合理地利用時(shí)間，有效地管理時(shí)間做事果斷，不消極、刻板、逃避，可以拒絕誘惑生活、學(xué)習(xí)、體育、游戲等全方面的自律能力提升善于自我總結(jié)，對(duì)自身錯(cuò)誤行為可以有效地自我調(diào)節(jié)對(duì)于應(yīng)該做的和不該做的有明確的認(rèn)知，人生目標(biāo)明確學(xué)習(xí)有計(jì)劃性，可以合理安排學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)的時(shí)間適當(dāng)?shù)目酥茮_動(dòng)，有效的進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)積極情緒
不同年齡階段孩子的注意力
學(xué)前：學(xué)前兒童對(duì)視覺(jué)注意的持續(xù)時(shí)間在學(xué)前數(shù)年內(nèi)顯著增加，而且在看電視時(shí)每次最多能注意到半小時(shí)以上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童的注意力與他們的成就以及社交技巧有關(guān)。另一項(xiàng)研究結(jié)果表明，年長(zhǎng)的兒童和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的兒童，與年幼的兒童以及社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)育不全的兒童相比，前者能夠更好地排除其他活動(dòng)的影響，并把注意力集中到目標(biāo)任務(wù)上。
課程特色
The course characteristic-
個(gè)性化教學(xué)
包括：注意力跨度，注意力控制，視覺(jué)辨別力，聽(tīng)覺(jué)集中度，眼球運(yùn)動(dòng)等。
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小組教學(xué)
個(gè)性化的教案，適合注意力不足或讀寫(xiě)困難的孩子，并增強(qiáng)孩子的注意力技能/行為習(xí)慣。
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心靈成長(zhǎng)
研究表明，幼兒園和小學(xué)的6-12歲兒童智力水平相似。影響學(xué)業(yè)成績(jī)因素是孩子注意力。
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教學(xué)模式
南京競(jìng)思十分重視實(shí)踐科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在這里，我聽(tīng)了對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的非?？茖W(xué)的評(píng)估，以便學(xué)生可以有效地提高他們學(xué)習(xí)能力。
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課堂情況
根據(jù)學(xué)生的課堂情況，我們還將定期安排定期測(cè)試，為每個(gè)學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)檔案，以便學(xué)生可以隨時(shí)跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
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管理系統(tǒng)
這里采用全球?qū)I(yè)管理系統(tǒng)，以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且這里的教學(xué)服務(wù)非常完善，為學(xué)生提供了完整的教學(xué)設(shè)備和科學(xué)技術(shù)原理。
插入訓(xùn)練法：這種練習(xí)方法的方法是：先讓孩子認(rèn)識(shí)到某些材料，認(rèn)識(shí)到之后不會(huì)立即讓孩子回憶，而是讓孩子做些別的事，然后讓孩子回憶之前認(rèn)識(shí)到的東西。
數(shù)字訓(xùn)練法：這個(gè)訓(xùn)練方法的目的是通過(guò)讓孩子記憶大量的數(shù)字，從而培養(yǎng)他們的記憶力。前面我們提到數(shù)字是記憶的物質(zhì)，因此它也是一種較好的訓(xùn)練記憶的物質(zhì)。
南京兒童素質(zhì)早教中心
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